自我教育是实施学生德育的有效途径

苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”义务教育阶段的小学教育是整个教育事业的基石。小学生各种行为习惯的养成会影响其以后的学习和成长，甚至是一生。传统“老师管学生，以说教为主”的管理模式，不仅让班主任劳累，而且教育效果欠佳。基于此，我们积极探索“自己管自己，孩子管孩子，孩子管大人”的管理模式，调动学生“关心班级、关心学校、维护荣誉”的积极性，由“被管理者”转变为“管理者”，努力实现学生的自我管理。

一、 搭建学生自我展示平台。以少先队的组织体系为依托，建立以学校大队干部为主体的管理网络，健全完善自我管理机制。在每个中队，由中队辅导员组织学生通过竞选演讲，选出具有一定组织能力、责任心强的学生组建中队委。每个中队再推选出能力强、思想品德好、有号召力、能够带领中队共同进步的队干部参加大队干部竞选。少先队大队组织公平竞选，通过知识竞赛、才艺展示和管理才能等方面的比赛，由队员代表民主投票，最终组建成立少先队大队委，对全校学生实施监督、管理。

二、创建学生自我管理制度。自我管理能力是学生在自我教育中形成的。学校依据《中小学生日常行为规范》，结合实际，制定“行为规范示范班”评比制度。该制度的指导思想是进一步规范学生的校内外行为，不断提高学生素养，营造学校良好的班风、学风、校风，构建和谐校园。评比的宗旨是让各班学有榜样、赶有目标，使学校的管理工作规范化、制度化。

“行为规范示范班”评比制度由学校大队总辅导员组织大队干部进行学习和培训，把具体工作细化到每个岗位，队干部分工明确，各司其职，积极合作。负责“行为规范示范班”检查的少先队干部要在第一时间将检查结果上报学校，并每天下发“整改通知单”到各个班级，以便让各班班主任了解本班检查情况。每周五下午由大队组织召开队干部会，队干部汇总本周值勤情况，对发现的问题进行分析，共同商议解决的办法。为亮明身份，提高执行力，学校专门为队干部定制了黄色值勤马夹和督查小队值勤袖章。

大队干部除检查全校学生的日常行为外，还按照学校“行为规范示范班”条例和总辅导员的要求，对中队干部进行培训和指导。指导中队干部对本班的情况进行检查，并在每周一下午的少先队活动课上进行总结。

三、实践是提高学生自我管理能力的有效途径，因此，学校注重为学生提供实践的机会。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，大胆放手让学生自己开展工作，从而使学生在自我管理实践中约束自我、教育自我。学校以“五爱”教育为重点，开展“倡‘五爱’做美德少年”系列教育活动，让学生在实践中逐步由“他律”转向“自律”，养成了良好的行为习惯。

学校的做法得到了家长和社会的认可。学校先后被评为“山东省依法治校示范校”、“山东省三项教育示范校”、“山东省艺术教育示范校”、“山东省德耀齐鲁道德示范基地”、“全国少先队红领巾阅读推广计划示范学校”。