“有偿网课”亟待立规定责

“未来5年，人人都可以当‘老师’。”说这话的，是在线教育平台沪江网的CEO伏彩瑞。今年春节前，他发起举办了全国第一场“网师年会”，数百名网络教师从全国各地自费到上海参会。其中，有的人一年内能把课“卖”到10万人次，有的人聘请了10多名助理“包装”自己，还有的人一年挣了几百万元。而就在春节期间，上海一名在“四大名校”任教的化学教师小路（化名）利用难得的假期在线试听了几堂化学课，“想尝试，但担心违规”。（据2月14日《中国青年报》报道）

互联网时代，教育也在转型。由于网络的开放性、共享性，使得“有偿网课”有条件面向全体学生。通过“有偿网课”，可以引入更多的优质智力资源，让学生有实际收获，进而推进教育资源均等化。可以说，传统教学方式借助互联网渠道，扩充了课堂教学的范围和内容，使优质教育资源能够惠及更多的学生。

但同时，作为一项新生事物，“有偿网课”因其超高收入而成为舆论关注的焦点，其所引发的争议也有增无减。那么，该怎样界定此类行为？又该如何评价其现实功能？这到底是潜力无限的“互联网+”还是恶名累累的“校外兼职”？技术创新重新定义了某一行业的“工作方式”，必然会让既有的规则框架和管理经验面临尴尬。恰是在此事上，这种“尴尬”体现得尤为明显。

“有偿网课”方兴未艾。要让其健康发展，有关方面必须为之立规定责。在这一点上，教育主管部门责无旁贷，必须未雨绸缪，对“有偿网课”发展中可能存在的问题进行深入调研，探索建立合理的教师身份监管制度，进一步厘清公办学校教师与市场教育机构之间的关系，不能让管理、规范一直落后于现实，导致“有偿网课”在商业与公益、体制内与体制外的模糊地带野蛮发展。