破除“信息孤岛”需要管理服务升级

国际互联网研究院的吕学森老师在《学校信息化问题症状剖析》一文中指出，目前教育信息化经过多年的推进，已经卓有成效，但还存在着一个极大的制约教育信息化的瓶颈，那就是“信息孤岛”问题。这个问题造成资源浪费、重复投资、效率低下的现象，阻碍了教育信息化向更先进的方向突破。这种分析判断可谓一语中的。笔者认为，破除“信息孤岛”，需要教育管理服务进一步升级。

教育主管部门要更新教育理念，提高信息技术对促进教育教学质量重要性的认识，主动拥抱互联网，让“互联网+教育”的步伐快些、再快些。正如吕学森分析的那样，随着《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发布和全国教育信息化工作会议的召开，各地政府和教育主管部门对教育信息化硬件的投资力度逐渐加大，“三通两平台建设”硕果累累。但因为轻软件、轻应用、轻管理的现象非常突出，所以出现了信息技术和教育教学“两张皮”的现象，致使大量的信息技术设备成了摆设。目前，在农村学校的课堂教学中，很多教师对这些先进的设施设备熟视无睹，依然津津乐道于传统授课模式。但这能怪老师们吗？由于教育主管部门对此没有明确要求，因此教师们用不用无所谓，会不会无人管。这是信息技术成为“孤岛”的根源。要克服这种现象，我们必须从以下几个方面着手。

教育主管部门要成立信息技术领导小组，负责对本区域的信息化建设的规划、协调、组织、督导工作，确定发展的目标，明确各自的职责，夯实责任，压实担子。目前，很多地区虽然也设立了这些部门，但组织涣散，督导不力，无法引起基层学校和教师的重视。

要加大对基层学校教师信息化应用的培训工作。培训必须点对点、面对面，对于个别年龄偏大的教师要手把手地教。同时，充分发挥年轻教师的“传帮带”作用。要切实做到“人人会用、人人想用”，使信息技术真正与教育教学结合在一起，成为促进教育发展的有力杠杆。

要均衡各地的教育资源，不能出现“偏沉”的现象。目前，各地、各学校的硬件配备基本上达到均衡了，但各区域、各学校的软件大相径庭。而且，各学校对软件的应用也有很大的差别。因此，教育主管部门对比较薄弱的学校要采取积极的补助措施，以便使之与先进学校同步发展、齐头并进。

要做到资源的共建共享。目前，各学校的发展起点不一样，发展水平不一样，师资水平也有较大的差异。因此，很多学校都是抱着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的心态，进行信息技术的开发和建设。同时，把信息技术设备的应用情况作为衡量学校办学水平的一个标尺，并经常开展一些比赛活动，以激发广大教师的积极性。