对教师多一些包容和理解

人的思维方式是不一样的，视角、经历的不同也决定了每个人对同一件事的感受会有所不同。因此，学校管理方式也要考虑到这一因素，对教师专业发展和个人成长的要求也要适合不同教师的实际状况和现实需要。校长不能因为学校的需求就忽视了教师的个体需要，一味地画出一条线，要求大家整齐地同幅度迈步，而是应该尊重每位教师的需求，甚至要多一些包容和理解。

翻看以往的随笔，我偶然发现了2005年写的一篇文章。当时，我是学校教务处主任，负责教师队伍建设方面的工作。为督促教师们读书，我定期检查教师们的读书笔记，公示每位教师的读书笔记，并进行评比，将评比结果纳入考核。有些出乎我意料的是，一位教师在撰写的反思性笔记中用调侃的方式提出异议：“我们应该读自己喜欢的书，不必非得记笔记；读书笔记的规范程度不能代表读书的效果。”

我不能接受这位教师的观点，于是这样写道：“身为读书活动的组织检查者，我有必要与你交流一番，希望我们能互相理解。读书如吃饭，确实应该多读些杂书，好比吃饭要吃杂粮。但是，正如吃饭必须有主食一样，教师读书也应该有‘主食’，那就是教育教学类书籍。所以，每月至少读3篇教育教学类的文章，对自己的专业成长会有很大的好处。为什么非得要写笔记呢？俗话说：‘好记性不如烂笔头。’今年的笔记，你明年再看，就会有新的启示。如果你不写下来，就可能只是过眼烟云。读书笔记就是你把自己学习的过程用文字记录下来，类似于学生的成长手册。我倒想请教你：‘如果你是此项工作的组织者，你有什么好的办法来检查大家的读书收获呢？’总之，所有评比都是为了提高教师的专业素质。”

如今，随着阅历的增多，再看这篇反思文章，我感觉自己当时有失偏颇。当时，27岁的我年轻气盛，而且作为一名组织者，见不得别人应付工作、否定自己，所以坚持自己的观点。现在看来，当时的做法对那位教师少了一些理解和宽容。

其实，人的发展需求是不一样的，发展目标的不同决定了每个人的关注点不同。有的人把教育当作事业，把“提高自己的专业素养，更好地教书育人”作为大事，全身心地投入思考和学习。例如，如何指导高效课堂？如何唤起学生的自我成长愿望？如何让学习吸引学生，让学校的课程成为学生争抢的礼物？这些都需要我们不断地学习、思考和实践。而有的人兴趣点不在如何干好事业上面，只是因为生活、谋生的需要才走上这个工作岗位，能基本完成教学任务就是他的目标，因此阅读摘抄对他来说就成了痛苦的事。当他个人感觉不幸福的时候，又怎能让学生幸福地学习呢？校长不能因为学校的需求而忽视了教师的个人幸福，一味地画出一条线，要求大家整齐地同幅度迈步；而是应该尊重每位教师的兴趣，发挥他们的特长，给每位教师一个适合本人的工作岗位，让每个人都在自己擅长的领域里变得更加优秀，进而带动学生的特长发展。

人的发展方式是不一样的，性格、气质等的不同决定了每个人的成长点不同。有人喜动，有人爱静。有人喜欢视觉学习方式，有人擅长听觉学习方式。有人爱从书中吸取营养，有人善从交流中发现窍门，还有人愿意从网络、微信中吸取营养。有人班级管理工作严谨，速见成效；有人冷静沉稳，逐步提高；有人大胆放手，锻炼学生……所以，不应把读书笔记的检查作为教师专业成长的“规定动作”。过严的纪律、过细的制度、过分的检查会束缚教师的手脚与头脑，使其不敢突破。要在适度强调纪律严肃性的基础上调动每个人内在的潜力，让大家都来思考“我们需要什么样的教育”，都来创造“我心目中的好学校”，都努力成为“学生喜欢、家长敬重的好老师”，进而自主发展。

现在再看那位老师的意见，我发现，其实是一位遇到职业瓶颈的教师对学校关于教师专业发展管理的一分不适应，也是管理者与被管理者之间必然存在的一种矛盾。这种矛盾本来通过沟通理解即可消除，而我却把它当作这位教师对我个人的否定与挑衅，于是愤然行文，逐条批驳。其中暴露的就是我的一种不自信、不宽容。人的思维方式是不一样的，视角的不同决定了人们对同一件事的感受各不相同。学校工作也是这样的。如果校长搞“一言堂”，大家都听从一个人的意见，并且完全不折不扣地执行，那么这所学校的发展堪忧。

现在，我坚持每天阅读，自我充实提高；每天撰写《践行日记》，总结一天的工作；每天在校园里转一圈，发现实际工作中的亮点和问题。每周听一位教师讲的课，与有关教师面对面地谈话；向中层干部和骨干教师推荐文章。“行有不得，反求诸己。”不断内求的我，提供宽松自主发展氛围的我，经常被老师们“点赞”。他们称赞我的《践行日记》，称赞我每周一次的“星月课堂”有实效。老师们上下一心，教育科研，大家共同参与；上级检查，人人加班努力；常规管理，全体干部和教师恪尽职守；职称评优，个个心态平和。在“勤行、乐知”体验文化的引领、感染下，学校管理变得更加规范有序。

从2001年竞争上岗成为全区最年轻的中层干部，到2014年成为全区最年轻的校长，我担任了教务处主任、德育处主任、副校长等不同职务。每次调整工作，对我来说都是一个新的开始，我都要熟悉工作内容，调整工作方式，更换工作对象。现在，再次看到十几年前自己在管理工作中写下的这篇文章，我认识到，所有的经历都是无形的财富，变换的工作岗位提高了我融入新角色的能力：对教师信任与理解，对中层干部体谅与指导，对自己批判与提高……眼界提升，思维开阔，想法多元，这种成长带来的是不可言喻的快乐。其中，如何学会站在教师的角度去看待学校教育教学工作，去理解教师的观点，也是我这些年来的一大收获。这种收获让我更深入地改进学校的教育教学管理方式，包括对教师的管理方式。

校长名片

倪红梅，威海市名师，威海市学科带头人，山东省教学能手；坚持“体验教育”的办学思路，围绕“勤行乐知”的育人目标，将体验教育融入丰富的活动中，实施“体验式教研、体验式德育、体验式课堂、特色体验课程”四大工程，促进师生的发展、进步；坚持让每个学生“体验中学，知行合一”、让每位老师“行中求进，知中自省”的办学理念，让学校办学质量实现了快速提升。