为学生搭建自我管理的舞台

苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理，笔者想出了如下的小点子：

早晨的“课前两支歌”对于振奋学生们的士气作用极大。可是，刚接手新班级的时候，我发现他们唱歌的积极性不高，不但没有提升丝毫的士气，还适得其反。兴趣是最具魅力的，如何让学生爱上唱歌呢？于是，小组长们利用大课间召开了“我最喜欢的歌儿”筛选会，最终列出了20首积极向上的歌曲。学生自己的选择肯定获得了积极响应。于是，我班总是歌声嘹亮，学生们总是精神饱满，在一片嘹亮的歌声中拉开了每天的序幕。

俗话说：“不当家不知柴米贵。”对于学生来说，不参与管理班级，就不能真切地体会班主任的辛劳。所以，一天的工作能安排给学生的，我就让他们自己去解决。我曾听同事说，让学生轮流值日，新鲜几天后就流于形式，所以也就不了了之。可是，我的“小鬼当家”——学生轮流值日活动却能长期坚持下来，而且越来越好。究其原因，一是让家长参与值日策划，老师帮助学生修改方案，家校联动，共同促进；二是在晚点的时候对值日学生一天的表现进行“点赞”，我会将“点赞”结果和我的激励评价发布到班级空间里，让其他学生在观察值日生的表现后有所收获、有所提高；三是互相配合、不拆台，尤其对于没有当过班干部的学生来说，特别需要同学们的配合。

干好工作，除了有制度的保障，还要有一定的奖励措施，才能提高学生的积极性。所以，我在班级管理中加入了奖励性措施。我们在小组竞赛上做文章，把全班的所有工作都纳入小组评价中。通过这样的小组竞赛进行考核，成绩每周总结一次，评出冠军、亚军、季军，并征求同学们的合理化建议，然后颁发奖品。小小的奖品激发了学生的上进心和竞争意识，使得学生始终处于一种积极、紧张、活泼、向上的精神状态，班集体的凝聚力悄然增强，号召力大大提升。

德育是班级管理的核心。我发现，以往自己苦口婆心的说教对学生的影响效果甚微。于是，我思考并探索能够触动学生心灵的教育。在活动课的最后15分钟时间，我们开展“讲哲理故事”活动，为的是让学生们在哲理故事中得到一些感悟，对于一天的学校生活进行反思、总结。学生每天讲一个哲理故事，内容有励志类、修身养性类、为人处世类等。讲故事的学生声情并茂，听故事的学生入脑入心。我规定：学生在听了最能触动自己心弦的故事以后，用随笔的形式写下自己的真实感受；字数不限，只要写出真情实感即可；每周至少完成一篇。我负责审阅工作，然后让一名学生将精品文章发布到班级空间里，供大家分享。学生或家长可以写点评，在评论中传播积极的思想。我们发现，不少学生的写作水平由此得到提升。家长普遍反映，孩子在课后阅读时有了主动性。我们一直把此项活动坚持下去，即使临近期末考试也不间断。

（作者单位：荣成市实验小学）