转变观念，做培养创新人才的班主任

新课程中创新教育的主体是学生，充分发挥学生的主体性、主动性、参与性，让学生生动活泼地发展自己，是创新教育的基本要求之一。传统的班级教育管理方式已难以培养适应现代社会需要的、充满活力的开拓型、创新型人才。为了适应创新教育的要求，班主任应转变角色，注重以学生为主体，培养学生的自我管理意识，让学生自主选择、设计、完成各种教育活动，做好学生的参谋。

在日常工作中，作为班主任，我能放手处且放手，尽一切可能发挥学生的主观能动性，尽可能让他们有机会决定该开展什么样的活动、怎样开展。比如班级召开主题班会、队会、课外活动、郊游、教室布置、参观、访问等，我都尽量让学生自己设计、自己主持、自己评价，只在旁边当参谋出点子。当他们对活动方案提出某种想法时，及时指明方向；当他们制定的目标有偏差或错误时，及时给予指点；当他们遇到困难时，启发他们缜密思考，激发他们的创新意识，使方案设计得更完美、实施更顺利、效果更明显。

新课程呼唤班主任转变教育观念，时代要求培养具有创新意识、创新精神、创新能力的新型人才。很多班主任非常重视创新人才的培养，然而，由于传统教育思想观念的影响，仍有一些班主任以自我为中心，不深入实际，不进行调查研究，自以为是，主观武断，对学生说一不二，采取命令、强迫的方式，充当“长官”的角色；一些班主任不论大事小事，事事都要亲自过问，事事都要包揽到底，充当“保姆”的角色；还有一些班主任只知维持秩序，要求学生遵守纪律，整天板着脸孔守着学生，充当“警察”的角色。这些类型的班主任都在一定程度上存在顾此失彼的问题，在管理工作中或过严，或过松，或太粗，或太细，严重压抑了学生的个性，影响学生的健康成长，不利于创新人才的培养。

素质教育是一种个性教育，是充分挖掘学生特长的教育。创新教育要求建立民主、平等、和谐的师生关系，教师应做学生的朋友。只有在民主、平等、宽松的环境中，学生的创新思维才会激荡、跳跃，创新的火花才会迸发出来。师生间也只有建立了亲密、融洽的关系，才会给学生带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情、“我能创新”的自信。然而，传统的教育观念中，师生多为管制和被管制、命令与服从的关系，甚至有的是猫和老鼠的关系，教育气氛紧张、沉闷、压抑，教师是绝对的权威和“师道尊严”，把学生的思想和行为都牢牢地禁锢住了。学生缺乏独立思考和自由行动的时间和空间，凡事都循规蹈矩，不敢奇思妙想，不敢越雷池半步，因此，创新教育要求建立新型师生关系。在创新教育中，班主任要尊重学生，尊重学生是一种教育力量，可以增强学生的自尊心、自信心。

班主任作为班级的指导者和组织者，应当适应新课改的要求，准确把握新课改精神，加强角色转换理念，牢固树立以人为本的教育理念，积极使用角色转换新理念去营造一个有利于创新思维发展的班级环境，在管理班级的工作中不断探索，做一个班级管理工作的有心人，努力成为新课改形势下卓越的班级管理者。