如何对小组合作学习进行评价

小组合作学习必须有一套健全的评价系统。这套评价系统一要科学，即符合课改精神；二要实用，即便于师生操作；三要符合初中学生的心理，即使学生乐于接受，能够引导学生积极参与小组合作学习。那么，如何进行小组合作学习评价呢？

一、学生自评

自评的过程就是反思的过程，学生通过自评查找发现自身存在的问题。我班的“奋进”小组是一个非常有潜力的小组，但最近上课时有两个成员总爱凑到一块说闲话。老师批评时，他们互相推卸责任，受到同组同学的埋怨，小组成员之间便产生了隔阂，严重影响了小组的合作学习。小组长看在眼里，急在心里，多次劝说无效后，他们想出了一个主意：在小组内开展批评和自我批评，并邀请我参加。在小组会议上，组长先谈了小组内存在的一些问题，然后说：“今天就让我们找找自己的优缺点，开展一次批评与自我批评吧。我先说说自己。作为组长，我没有很好地尽到管理的责任，对上课说闲话的同学态度粗暴，方法简单，管了几次不听也就放弃了，怕耽误自己的学习。我向这几名同学道歉。”一石激起千层浪，学生们纷纷深刻反省自己的不足。那两名上课爱说闲话的学生也受到感染，主动承认了自己的错误。这次例会之后，这个小组的学生互帮互助，团结一心，进入班级优秀学习小组的行列。

在每周的班会课上，我会抽出10分钟的时间，让学生用口头的形式，对自己的课堂发言、在校纪律、劳动卫生等进行评价，并打出“自评分数”。小组长要在小组成员自评的基础上为每个小组成员打出一个“组内评分”。将这两个分数进行比较，学生便找到“自我感觉”与“大家评价”的差距。组内评分最高的学生被评为“学习标兵”，上报级部通报表扬。

二、小组互评

每周的班会上，各组之间、小组成员之间要自评、互评。班级每周开展一次优秀学习小组评选活动。小组长在广泛征求小组成员的意见后，代表小组给其他小组打分，然后班长汇总评价结果。班长再结合学习委员、纪律委员、劳动委员、宣传委员的意见对各组打分，评出最佳学习小组。班长对小组互评结果进行累计，作为个人和小组期末评优树先的依据。

三、教师评价

教师是课堂的组织者，是学生思维发展的促进者，是学生课堂绩效的权威评判者。鉴于教师在课堂上的主导作用，加之教师在学生心中的地位，我认为教师对小组合作学习评价有不可替代的作用，决定着小组合作学习的走向。我主要以鼓励为手段对小组学习进行评价。具体做法是：课堂上依据学案设计问题的难易程度，分个人展示和集体展示两种进行。个人展示基础性、较容易的知识点，采用抢答和教师叫号两种方式。集体展示拓展性、思维度较高的知识点，采用小组讨论方式，小组派代表进行展示。根据展示结果教师当堂打分，作为本组成绩。教师汇总个人和集体得分，交学习委员存档，作为评选的依据。