让音符跳动进心灵

兴趣是最好的老师。对于自身有缺陷的智障学生而言，教师从学生的主体地位出发，创设愉快的教学情境，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，是收到良好教学效果的基本途径。

一、编儿歌组织教学，激发学生的学习兴趣。组织教学在特教的课堂中非常重要。由于智障学生的自身原因，他们在课堂上经常乱作一团。怎样让智障学生兴趣盎然地上好每一堂音乐课呢？我开动脑筋编儿歌，让学生边唱儿歌边学习。实践证明，效果颇佳。例如：在课前的组织教学环节，我编了这样一首儿歌：“拍拍拍，拍拍拍，拍拍小手问声好。老师好，同学好，拍拍小手坐坐好。”再如，在教学过程中，为了让学生集中精力学习，我编了这样一首儿歌：“拍拍小手手掐腰，扭扭屁股点点头。左拍拍，右拍拍，活动活动坐坐好。”这些儿歌贯穿整个课堂教学，把学生的学习兴趣调动起来了，课堂变得井然有序。编儿歌，既动手又动脑。儿歌朗朗上口，易懂易记，使学生对音乐课产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、联系生活实际，激发学生的唱歌兴趣。艺术源于生活，又高于生活。教师要想启发学生准确地表达出歌曲的思想感情和艺术形象，以最佳状态唱出真挚动听的歌曲，就要联系学生的生活实际，把音乐与学生的生活融为一体。结合生活中熟悉的事物，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，可以激发学生学习唱歌的兴趣。只有这样，学生才能正确地表达出歌曲的情感和艺术美。

例如，在学唱歌曲《火车开啦》时，学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，所以唱起来很呆板，面无表情。此时，我便启发他们：“大家都坐过火车，想想自己坐火车时的心情和感受。”经过我的提示，课堂气氛立刻活跃起来，同学们争先恐后地说开了。当音乐响起时，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车。有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的与同桌兴奋地交流着感情；有的随着音乐节奏愉快地拍着手；有的竟情不自禁地跳起舞来；有的还争着当火车司机。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、结合表演，增强学习兴趣。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。针对智障学生活泼好动的特点，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记住歌词。在启发他们表演时，须做到以下几点。

1．编排表演。编排表演是表演的基础。对于智障的学生来说，最基本的表演步骤是：教师根据歌曲的内容以及学生自身的能力，事先编排一套完整的动作；通过动作的练习，让学生掌握美的动作，在表演过程中激发学生的学习兴趣。

2．即兴表演。即兴表演是在编排表演的基础上增加的教学环节。在即兴表演时，学生跟随教师，模仿其动作；同时，教师用一些形象的语言提示学生，引导学生想象动作。长此以往，日积月累，就能拓宽学生的表演视野，提升学生即兴表演的能力，提高学生的学习兴趣。

3．个人展示。每个学生都有表现自己的欲望，都想把自己最好的一面展示出来。在课堂展示环节，学生会把自己最美的动作展示给大家。同时，他们也会被一些漂亮的动作和优美的造型吸引。因此，课堂上常常响起热烈的掌声。这一环节不但培养了学生的表演能力，也增强了学生的学习兴趣。

四、“图、讲、演”结合，诱发学生的欣赏兴趣。让智障学生真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，确实有难度。教学中，教师可以根据其思维特点，通过形象的画面、生动的故事、简短的启发谈话，运用听觉和视觉同步感知的方法，帮助他们理解作品。

例如，《三个和尚》是一首非常幽默、带有讽刺特色的民乐合奏曲。在指导学生欣赏时，教师可以先让学生观看动画片，再分析剧中的人物，让学生知道用不同的二胡来刻画不同的人物。我先结合图片，让学生认识两种二胡和管子，然后对应三个人物，即板胡刻画小和尚的形象，坠胡刻画瘦和尚的形象，管子刻画胖和尚的形象。在学生复听音乐的过程中，我让学生把图片和人物对应起来。为了使学生更好地感知乐曲的情绪，我还让几名学生一边听音乐一边表演，把乐曲的内容用场景再现出来。他们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。

总之，在特殊教育音乐教学中，教师要更加积极、努力地创造愉悦的学习情境，教学步骤要具有趣味性、启发性、创造性，在激发兴趣方面多下功夫。只有这样，才能让智障学生积极主动地获取知识，从而达到良好的预期教学效果。