一线技师职校兼职是多赢之举

一线工人也能当教授了！这消息在吉林省得到了印证。据人民网报道，近日，中国中车长客股份有限公司焊工李万君获得人社部门颁发的正高级职称资格证书，成为吉林省第一个获得教授级职称的工人。

以前，一线工人没有参加职称评审的机会和资格。他们技能水平的高低是通过参加工人技术等级考试来划定的，从低到高一般分为初级工、中级工、高级工、技师和高级技师5个等级。虽然高级技师享受副高级职称待遇，但这个“副高”不是评出来的，而是考出来的。因此，这跟人社部门主管的职称评定所评选出来的副高并非一个概念，高级技师只是在待遇上与副高等同而已。

但是，吉林省的职称改革则让工人能够与教师、医生等专业技术人员一样有资格参加职称评审。2015年，吉林省在全国较早尝试跨系列职称评聘改革。相关政策规定，既在本职岗位发挥骨干作用，又在职业院校兼职任教的“双师型”高技能人才，可参评高教系列职称。对一线工人而言，通过专业技术评审获得相应职称后，可以转到专业技术岗位，也可以转为干部身份，还可以申请国家科研资金，并享受相应政策支持。这样一来，就改变了以往即使再优秀也得当一辈子工人的状况。这就是高级技师李万君参评并获得正高级职称的政策背景。这真是一个好政策。

事实证明，一线技师到职校兼职教课是多赢之举。

一、可以更好、更快地助推技师队伍壮大成长，有利于“工匠型”人才的培养。工人成长为高级技师以后，还能够继续晋升，从而成为专业技术人才，可以从事专职科研或教学工作。这是激发广大一线工人不断进步的有力举措，为他们提供了一个成长和发展的平台。同时，当教授的基本前提是先成为高级技师。这自然会引导和促进更多的工人努力练好自身本领，成为行业中的佼佼者。

二、可以助力高等职校人才培养质量的提升，有益于校企深度合作，有利于学生更好地成长和就业。以前，高级技师的主要责任是凭借过硬技术完成生产任务；如今，当了教授则可以在技能传承和人才培养等方面大有作为。行业的能工巧匠往往有不少绝活儿。他们到高职院校教授学生，可以立足企业的实际需求进行有针对性的教学，促进校企深度合作，带动职校生成长和就业。目前，职业院校的教师大都是大学毕业后直接任教的，缺少生产实践经验，只能照本宣科。这导致培养的学生与企业实际需求脱节。通过职称评定改革引导高技能人才兼职任教，则可以弥补这一缺陷，解决职校实践型师资稀缺的问题。

三、工人也可以当教授的新规定有利于职校办学和社会人才观的转变。众所周知，虽然国家这些年来非常重视职校发展，出台了不少利好政策，但社会上还是对职校与职校生充满了偏见，家长也大都不愿将孩子送去就读。要从根本上扭转这种局面，必须提升技术工人的地位、收入和社会福利待遇。而给予工人评高级职称的机会，则拓宽了他们的职业上升渠道，在一定程度上也提高了职校的吸引力。

既在一线当工人又在职校任教的“双师型”技能人才，应该成为企业人才培养和使用的一种趋势。据悉，吉林省约有48万名高技能人才。开展职称改革两年以来，有70多人报名参评高教类职称。显然，这数字还是相对偏少的。笔者期待政策更优惠、放得更宽些，逐步提高高教类职称评聘率，以此带动更多的技师去高职院校兼职，并逐步成长为教授级的人才。