呼唤原生态的课堂教学

读过《从三味书屋里走出来》（原载2月8日《中国教育报·课程周刊》）一文以后，直觉告诉我，这是一篇直面课堂教学现实的好文章。

好就好在文中的执教者蔡老师在没有任何准备的情况下，在课堂上讲得汪洋恣肆、潇潇洒洒，学生学得自由活泼、兴趣盎然。这种人人踊跃参与的情景就足以让人耳目一新。我认为，这是一节开放而真实的课，也是难得的课，符合素质教育的发展方向。这节课受到了领导们的赞赏。但是，蔡老师对听课的局长说：“在‘应试教育’的环境下，谁敢任由学生在课堂上为了一个无关紧要的问题而无节制地讨论？”这一问，使众人无言以对，也让局长的赞赏难以落地。这不得不引人深思。

试想：同样是这节课，不是局长突然推门听课，而是一节由专家组织的公开课，蔡老师事先做了精心打磨；蔡老师即使用“一根粉笔、一本教材、一张嘴”的经典做法，也能把学生调动起来，也能获得专家的赞许。但前后两者的课堂教学不可同日而语。这是因为，后者有很多包装、作秀的成分。教师不能放开，学生更不可能有多少自由，师生都是在预设的轨道内运转。教师唯恐节外生枝，完不成任务。

作秀、表演的课大有市场，而真实的原生态的课却无人看好。这是一个时期以来课堂教学的基本现状。完全为目标而教学、为学分而教学的“精准课堂”取代了没有预设痕迹的纯天然的课。在这样的课堂上，教师掐着秒表上课，一节课解决哪几个问题，哪个时间段学生该干什么，都环环相扣、滴水不漏。从表面上看，每个学生都在教师的掌控下活动，每个问题的解决过程和答案也都按照教师预定的套路完成。同时，课堂也很热闹，也有多边活动。但是，教师实际上是在唱独角戏，依然是演员，而不是导演。在这样的课堂上，多数学生的思维是不可能彻底打开的。这是因为，教师本身的思维就没有打开，也不希望学生的思维打开。

教师宁愿上作秀、表演的课，也不愿上真实、自由、灵活、开放的课。这是千篇一律的目标教学和唯分数鉴别师生的结果，也是很多教师知识储备不够、缺乏自信的问题使然。现在，中高考制度都在加速改革，就是改变以前死记硬背的教学方式和学习方式，改变答案唯一的机械命题方式和思维方式，注重考核学生的思维能力和综合素质，注重培养学生的实践能力和适应社会的生存能力，注重人的全面发展。这些都是没有现成答案的。所以，知识储备不足和思维方式僵化的教师将面临严峻考验。

笔者觉得，任何科目的教材都不过是载体；打开学生的思维，让学生自由表达，让学生对知识和客观世界保持长久的兴趣，进而形成自己独特的判断力和审美观，才是目的。在中小学时代，完全没有必要把每节课都细化得天衣无缝，也没有必要把每节课都搞得紧张兮兮、气喘吁吁，更没有必要精准到每个问题都有一个标准答案。

所以，笔者建议及早清除干扰教学的“雾霾”，让清新、自由、开放的课堂成为常态，让学生在自然的阳光雨露下自由呼吸、顺利成长。这需要教育行政部门有敢于改革的勇气，让教师从模式的枷锁中解脱出来，给教师更多自由的空间；也需要一些评课专家的正确引领，无论公开课还是观摩课都是为了教师的发展；更需要广大教师转变观念，既不重复自己，也不重复他人，而是像蔡老师那样上出有个性、有创意的课，上出让学生喜欢的好课。