我是怎样做好临时班主任的

王老师因为身体不适住院了，我暂时接替她的班主任工作。为了把这个优秀班级带好，我对班级管理一点儿都不敢松懈，经常到班里巡视，板着脸，不苟言笑，想以此树立自己的威信。学生们和以前一样，学习认真，遵守纪律，积极参加各种活动。但时间长了，我总觉得学生们身上似乎少了点什么。经过留心观察，我发现学生身上少了本该拥有的生动活泼。

我在班级展开调查，原因竟然是学生对新班主任不适应。以前的班主任王老师从一年级开始就和学生一起学习与生活，总是以慈母般的关爱呵护他们成长。学生们似乎习惯了那种饱含温情的教育方式，换了位严肃的年轻教师便不适应了，学习和生活状态也就有些“不正常”了。

了解到这些情况后，我试图改变以前那种严肃的管理方式。在一次班会上，我温和地对学生说：“虽然王老师不在，但我会像王老师一样关心、爱护你们。希望大家尽快适应新情况，按照以前的节奏学习和生活，明白吗？”学生们虽然口头上说“明白了”，但是之后的状态还是没有太大的改变。

我有些失望，也有些气愤，心想：你们想怎么着就怎么着吧，反正我是临时的，等王老师回来我就不管了。有了这种想法后，我除了抓纪律，学习上的事情就听之任之了。

不久后，学校举办运动会。在60米跑比赛时，我班的小刚不慎崴了脚。出于教师的职业道德，我立即背着他去了医院。当医生说小刚的脚并无大碍时，我又遵从医生的嘱咐，经常打来热水帮他烫脚，对他嘘寒问暖，直到他痊愈。

一次放学时，突然狂风大作，下起雨来，学生们都挤在走廊里等待家长来接。我去检查教室时，发现值日组长小明正在费力地关窗子。我忙跑过去帮忙，但由于风太大，窗子怎么也关不严，雨水一个劲儿地往里灌。我仔细看了一下，发现是插销坏了。我想了想，赶紧解下鞋带，把窗子的两个抓手紧紧系牢，这才把窗子关好。事后，我担心学生们路上出事，又顶风冒雨，把几个没有家长来接的学生挨个送到家门口。

事情就这样过去了，我也没有太在意，但不知不觉中，我发现学生们变了，变得和我亲近了。上课时积极发言的多了，课下主动找我解答问题、嬉戏玩闹、谈天说地的也多了，教室里又充满了欢声笑语。

看到学生们的变化，我高兴之余再次进行了反思：孩子毕竟是孩子，心灵是很纯真的，是很容易被触动、被感化的。刚上任时，我总是绷着脸在班里巡视，这种严肃的教育方式一开始就拉开了与学生的距离，伤害了师生的感情，使学生对我敬而远之，更加思念以前的教师。发现问题后，我虽然进行了反思，有意识地进行了情感教育，但这种情感不是发自内心的，而是强加给学生的，自然触及不到学生的心灵，起不到有效的教育作用。后来，在意想不到的情况下，我以实际行动成就了师生之间的心灵互动，实现了师生间情感的交流。

很早之前就听过这样一句话：“教育人，要动之以情，晓之以理。”在对学生进行说教的时候，在与学生进行情感交流的时候，只有当学生为你不经意的眼神、言语、行动所感动时，那饱含于“情”中的“理”才会被接受。粗暴地敲门，只能使人把门关得更紧，轻轻地叩击才会使人把门打开。这正是儿童心理的一种正常发展状态。