在活动中创建良好班集体

优秀的班集体会让学生产生优越感和自豪感，促使学生自我约束、自我调整，为维护集体荣誉而自觉努力。在活动中创建良好班集体，让我的班主任工作事半功倍。

目标驱动，增强凝聚力。目标就像无声的命令能够激发人的信心与决心，使学生经常进行自我调节，并为此不断努力。在活动中及时提出适度的奋斗目标，可以鼓励全班学生拧成一股绳，保持积极向上的态势，不断向目标努力，铸就形成良好班集体的可靠基础。在教育实践中，我总会在新学期开始时，根据班级情况组织学生制定学期总目标；商讨为实现目标大家应共同遵守的行为准则，学生据此制定学期个人计划；为了班级目标的实现，制定学生在纪律、学习、卫生等方面应达到的标准。在实现该目标的过程中，我会根据不同时期的活动及学生的实际表现，将总目标分为若干小目标，使大而远的目标变得具体、易于操作。

民主“参政”，培养学生的主人翁意识。我在班级活动的组织中，从制定计划、全面实施到总结表彰，充分发扬民主作风，让学生献计献策，全面参与活动的过程管理，使他们深切感受到班级是自己的，班级管理与“我”息息相关。渐渐地，学生树立起班级主人翁意识，真心热爱班集体，把班级的事情当作自己的事，精心经营这个大家庭，良好的班风自然形成。

巧妙增减压力，促进目标实现。我将“猎豹与羚羊”、“一山不能藏二虎”等自然界压力理论引入班级管理，总结出压力可以促进学生的发展，但是压力过重会使自身能力较弱的学生丧失信心。所以，教师应因人而异，巧妙增减压力，使每名学生都有所进步，这就是因材施教。每名学生都有向上的劲头，才能形成积极向上的良好班集体。我所带班级的班委是经过民主选举形成的，两组班委轮流“上岗执政”，接受全班同学的监督。这种压力使班干部能够自觉履行职责，从而使班级活动开展得井然有序。我认为，对能力强的学生要施压，高标准、严要求；对缺乏自信心的学生则要为他们减轻压力，使其重树信心。

反思得失，实现班级自治。人的认识要经过实践、认识、再实践、再认识无限循环曲折上升的过程，学生思想意识的提高必须遵循这一认识过程。高效的班级教育活动可以使学生通过多次反思来端正认识，从而实现班级建设的完善。正因为如此，在进行班级建设中，我对每周的班会特别重视。在班会上，我引导学生对照自己的变化不断总结、反思，使学生努力向着更高的目标前进。在学校举行的各项比赛中，无论输赢成败，我都会引导学生做好反思总结：假如输了，引导他们回顾过程，总结经验教训，调整心态，酝酿“哀兵必胜”的气氛；假如赢了，鼓舞士气，再接再厉。日子久了，学生的反思能力提高了，自治能力形成了，班级建设终于实现了由“他治”向“自治”的转变。