让教师成为课堂的有效管理者

小学阶段的孩子是最不喜欢被约束的。这与课堂管理产生了冲突和矛盾。一些适应性差和自我控制能力不强的学生容易产生逆反心理，并且与教师对着干。久而久之，这种学生就会变成影响课堂教学活动的“问题学生”，也就是教师眼中的“捣蛋鬼”。

当前，一部分教师头脑中有“分数至上”的教育观。在这样的思想指导下，他们忽视了学生整体素质的提高和全面发展，在课堂教学中对学生进行超负荷的灌输，使学生对课堂产生厌烦和恐惧的心理，甚至扰乱课堂秩序。也有一部分教师头脑中存在片面的学生观，对优等生特别偏爱，对后进生存在偏见。这就严重影响了学生对老师的看法，最终导致课堂失控、管理失效。

新课改背景下，小学数学的教学不仅要传授知识和技能，而且要培养学生的情感、态度和价值观。体现在课堂管理中，就是要树立明确的课堂管理目标。首先，营造出宽松而又严谨的课堂氛围。其次，要适度地强调课堂秩序。最后，要激发学生的学习兴趣。

良好的课堂氛围有助于教师有效地进行课堂管理。在教学过程中，教师要从学生已有的生活经验出发，设法创设一些有趣的情境，激发学生主动学习和参与的兴趣，引导学生感悟到“数学就在身边，生活中处处有数学”的道理。如果做到这一点，那么调皮捣蛋的学生就会津津有味地听老师讲课。

新课标要求建立新型师生关系，即平等、民主的师生关系。良好的师生关系有助于教师有效地进行小学课堂管理。在课堂上，教师要关注学生的整体素质，促进学生的全面发展，并且让学生自由发展，使其感受到公平与民主。平时，教师要了解学生的个性特点、家庭情况和学习情况；对待学生，要奖罚分明，而不要厚此薄彼。课堂上的“问题行为”大多发生在后进生身上，主要是因为他们觉得不受老师重视。因此，在课堂上，教师要多给那些学困生和后进生一些关注的目光；在一些简单的课堂活动中，要争取让他们获得成功的体验，并且加以鼓励，从而激发其学习的兴趣。

在课堂上，教师要有一双善于观察的慧眼，时刻关注学生的行为，从每个学生的细微举动中发现其心理变化和思想动态，有针对性地进行管理。在小学课堂管理中，美国一位学者提出“有效的课堂管理者不断地监督学生的行为”的观点。如果教师发现学生做小动作或交头接耳，就可以用暗示的方法处理。目光的注视、特殊语气或手势等不会影响课堂教学活动的开展，而且有效、可行。

教师还要用合理的知识体系引导学生一步步地深入学习。在学习过程中，要善于总结和概括，让学生养成思考的好习惯。在引导学生学习的过程中，不仅要注重学生的个性发展，而且要鼓励学生进行合作，并且对他们进行一定的监督和指导。

（作者单位：荣成市第二十四中学区）