关注学生学习过程，追求学习实效

“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情状，是英语教学中最基本、最重要、最不可忽视的教学资源。教师必须关注、了解学情，尊重、适应学情，从学生认知水平和认知能力出发，盯住学生的问题，做好问题跟踪，提高课堂实效。我的具体做法有以下几点。

一、编写指导自学书。指导自学书是为指导学生自学而编写的，因此它的编写原则之一就是教学内容问题化。教材内容往往是按知识逻辑结构安排顺序的，编写指导自学书就是将原知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式或习题组形式呈现）、质疑、释疑培养学生解决问题的能力。我在教学中基本清楚学生在哪些语言点上存在问题并仔细研究这些问题，做到在课堂上有的放矢。这样一节课下来，学生的问题就会得到解决，真正学有所获，避免了教师用事先准备的详尽的教案生拉硬扯把学生拉回来，从学生的认知起点把握教学起点，增加教学的体验性和生成性。

二、做好学情记录。我们在实际教学中常遇到这样一种现象：学生做了大量练习，考试还是出错。究其原因，是因为学生虽然做了很多题，但对出现的问题没有足够重视，让这些问题在大量的重复性练习中滑过去了。其实，做练习题贵在精，而不必多，只要盯着问题，把学生在平时作业、单元检测中出现的问题彻底解决了，就能以不变应万变。对学生的问题，教师一定要通过了解学情认真研究，加以重视。学校的英语教师每人都有一本学情记录本，上面记录了学生每天的英语学情。学生的错题中蕴含着宝贵的教学资源，教师应认真研究学生出现的错题，发现学生的真实思维，找出学生建构知识时的障碍。要将错就错、因势利导，从教学过程中出现的错误出发，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，将收到意想不到的效果。

三、做好问题跟踪。自然分材教学提出了“问题跟踪”的教学理念。问题跟踪分为两个层面：一是教师对问题的跟踪。教师借助“学情记录本”或学生的习题册跟踪部分学生的问题并定期进行指导，出好问题跟踪卷，适时对学生进行检测。二是学生自己对问题的跟踪。每名学生要建立错题记录本。首先学生要对自己的每次错题进行标记，然后将错题整理到错题记录本上，错题答案记录到记录本反面。小组内的同学可以互相监督，隔一到两周进行一次跟踪，对于再次出现的错题在错题记录本上再做一遍，直到完全做对为止。对于一些自律性较差的学生，由指定的教师进行定期跟踪。学生个体问题的追踪解决了教师课堂上不能全面兼顾的问题。

总之，一个真实的教育过程是一个在师生、生生积极有效互动的基础上实现动态生成的过程。因此，教师要关注学情，注重问题生成，深入细致地研究问题，以学定教，顺学而导，有疑必究，有错必改。