如何指导学生预习

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。想让学生具有自学的本领，教师要重视方法的指导，通过研究对学生的预习形成有效指导策略，在一定程度上提高课堂学习效率。

一、转变思想，强化主体意识

教师要牢固树立学生是学习主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，绝不包办代替，教育引导学生不要迷信教参，对学习内容要有自己的独立思考。要让学生真正认识到自己是学习的主人，从而积极主动参与预习。通过各种方法使学生在实践中认识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验预习的快乐，产生预习的兴趣。

二、由易到难，由扶到放

进行预习指导，教师要尊重学生的主体地位，注重发挥学生学习的自主性，有目的地指导，精心设计预习题，有效实施评价措施，使自己的主导作用得到充分发挥，使学生得到更切实的收获。随着学生预习习惯的养成，教师应逐步减少课内预习，适当增加课外预习，使学生逐步由被动预习过渡到主动独立预习。

三、因材施教，关注学生的差异

不同年级对学生预习的要求不一样，同一班级学生也有差异，要求也不一样。因此，教师在抓住预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励学生战胜自我。课堂预习形式的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施，机械单调的预习容易使学生产生厌倦情绪。

四、多元化评价

对学生的预习进行监督、检查、评价与管理，重在对学生预习作业的评价和预习成果的运用。教师可采取提问、学生自查、小组长检查或同桌互查等方式对学生的预习进行监督和检查。及时给予学生合理的评价，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的能力。但评价应注重过程评价。

总之，预习是学生自主学习的主要形式，教师应根据学生的差异，根据教材的特点有针对性地布置预习作业，有层次性地设计预习作业，让学生在教师的指导下掌握预习方法，养成预习习惯，进行有效预习。教师应该不断探究，力争使预习取得成效，使预习达到最优化。让精彩的语文教学活动从预习开始！