在语文教学中如何培养学生的自主意识

新课程改革要求学生以主体身份参与语文教学的全过程，为了实现这一目标，首先要在语文教学活动中培养学生的自主意识。

从培养学生阅读能力入手，使学生自觉认知自己在学习中的主体地位。目前，有些语文教师担心学生听不懂，力求讲透课文，唯恐有半点疏忽。无疑，这是忽视了对学生自读能力的培养，无视学生在教学中的主体地位。常言道：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”“书读百遍，其义自见。”对于学生来说，必须在阅读中历练。只有读，才能真正读出韵味，读出问题；只有读，才能把文章与读者个体相融合，达到人文合一的境界。

语文教学中，教师的职责应该是指导学生阅读，引导学生互相质疑，组织学生讨论，鼓励学生各抒己见，引起争鸣、辩论。一位优秀的语文教师应该能更新观念，避免课堂教学中出现烦琐的分析，敢于打破“讲清讲透”的思维束缚，提倡学生自我探求，注重学生阅读能力的培养，把读书的时间还给学生，引导学生达到叶圣陶先生所说的“四能”——“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。

为此，我在教学中运用了“四步阅读法”，以培养学生的阅读能力。具体来说：第一步，默读，整体感知。要求学生做到三点：不动唇，不指读；标自然段序号；自查工具书，解决字词问题。第二步，自由朗读，加深理解。要求学生读准字音，断句正确，朗读自由、投入。第三步，精读。要求学生理解文章主旨、关键语句和段落。师生相互质疑，并采用讨论、探究的方式解决。第四步，赏读。学生对全文或某一段落、某一句、某一词有了感悟，用圈点批注的方法写在书上。同时，备好摘抄本，及时进行词语、段落的摘录。实践证明，运用“四步阅读法”指导学生阅读，对培养学生的阅读能力，使学生自觉认知自己在学习中的主体地位，有着良好的效果。

从培养写作能力入手，在作文教改实践中，养成学生的自主意识。在作文教改中，最具特色的是学生批改作文训练。叶圣陶先生曾经多次呼吁，让教师们重视学生批改作文。他说：“学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？养成自己改的能力，这是终身受用的。”

从魏书生教学改革经验和快速作文教学经验的推广中，笔者感受到：学生批改是提高作文教学效率的重要途径，已经成为作文教学改革的重要标志。为此，我在教学中是这样做的：完成作文后，将学生分成固定的10个小组，每组学生轮流做组长；组与组之间相互批改作文；每人每次批改一篇，注明姓名。每次组长收阅本组批改的作文，集中归纳整理，写出讲评笔记，在讲评课上讲评。讲评前，教师要检查作文的批改质量和态度，了解各组讲评内容，做好补充讲评的准备。讲评课由语文课代表主持。在各组长讲评后，语文课代表先进行本次作文的概括性总结，教师再做必要的补充。每次作文优秀的篇目、批改、讲评，都以活页形式张挂。期末，每组评出写作标兵、批改标兵、讲评标兵各1到2名，在班上表扬。

通过这两年的实践，我看到学生的作文水平有了比较明显的提高。单从培养学生的自主意识来说，意义就非同小可。它可以体现出学生在教学中的主体地位。另外，作文教学要解放学生。罗杰斯认为，一个人的创造想象能力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能最大限度地表现和发展。还有一些研究表明，人只有在轻松自由的心理状态下，才能有丰富自由的想象。在不违反一些基本原则和文章规范的前提下，对于学生写什么、怎么写，教师要给予学生较大的自由，鼓励学生独立思考，写出自己独到的见解。由此，体现出学生在主体精神行动方面的自由。所以，在教改实践中培养学生的写作能力，可以培养学生的自主意识。