智障儿童生活化教育之探索

智障儿童是指智商低于正常值且适应能力也有一定缺陷的儿童，表现为不同程度的智力障碍、语言障碍、心理障碍和肢体活动障碍等。智障儿童是我们教育中心的主要群体。如何让这部分孩子学会做事、学会生活、学会生存是我们一直在探讨的课题。多年来，我们以杜威和陶行知先生倡导的生活化教育理论为指导，以学会生活为核心，坚持对智障儿童进行生活化教育，并取得了一定成效。

一、注重意志品质的培养，树立其生活信心。坚强的意志是克服困难的心理基础。智障儿童面对生理上的缺陷所带来的种种困难，如果没有坚强的意志做支撑，就会丧失生活信心，也就谈不上其他发展了。因此，我经常鼓励学生自己想办法克服困难，当发现他们有点滴进步时，就及时进行表扬和鼓励。我会播放一些视频，让学生观看其他小朋友在康复过程中的优秀表现和后来的康复效果，引导他们模仿和学习，树立其自信心。

阿祥刚入学时根本不能独立行走，只要家长一松手，他会立刻摔倒。为了让阿祥能够独立行走，我与其父母沟通好，并多次与阿祥交谈，鼓励他勇敢迈步，使他懂得只有这样，以后才能适应社会生活，才能生存下去。

刚开始，他摔倒了，趴在地上左顾右盼，哼哼唧唧不肯起来。我示意大家不要去拉他，并反复鼓励、引导他，让他尝试着自己爬起来。一次又一次，他终于由一开始的哭闹到能在无人帮助的情况下爬起来。我抓住时机给予他表扬和鼓励。这次经历让阿祥有了自立的勇气，经过两个多月的训练，他终于可以独立行走了。

在以后的教育中，我经常以阿祥为榜样鼓励其他同学。通过长期的培养与训练，学生们的意志力与自信心逐渐增强，凡事都能自己想办法解决。从自己的衣食住行到班级的卫生打扫，水果、奶品的领取，教学用具的取送，学生们皆能独立完成，回到家中还能主动帮父母做些力所能及的家务活。

二、注重规则意识的培养，强化其自制力。刚入学时，许多学生随便用别人的水杯，经常将别人的连环画、本子、彩笔等装入自己的书包，随便到办公室动教师的电脑，有的学生还抢同学的食品吃……这些行为反映了他们缺乏规则意识，自制力比较差。

对此，我利用晨会、班会等时机有计划地宣讲有关规则，注重在日常生活中关注学生的表现，及时进行鼓励和惩戒，培养学生辨别是非、遵守规则的意识和能力。

我至今都记得刚调入特教中心上第一堂课的情景。上课不到5分钟，我突然听到一声尖叫，只见一名“男生”一手摁着另一名男生的头，一手抢夺他的玩具。我赶紧上前将其拉开，胳膊却被狠狠地咬了一口。我强忍泪水将他吼住，这才发现，眼前这个施暴者个子高大，双眼突出，正愤怒地斜视我，样子好凶啊！

这时，学生们纷纷向我告状。我这才知道，“他”原来是名女生，叫阿丽，平时霸道、我行我素，经常抢别人的东西，同学稍有不服，她便怒目相向、拳脚相加。同学们都不愿意挨着她上课，老师们也拿她没办法。

通过了解，我得知阿丽在家缺少父母的关爱，常受弟弟欺负。为了帮助她，下午放学后我把她与阿壮同学一起叫到办公室，递给他们一人一个大桃子。“好戏”开始了：阿壮抢了阿丽的桃子，阿丽愤怒了，跳起来就去打阿壮。我赶紧将其拉回来，顺势按在椅子上，再把阿壮抢走的桃子要回来递给她，并且批评了阿壮，让其向阿丽道歉后，站到一旁反思。这时，我将话题转到阿丽身上，动之以情、晓之以理，并特别说明违反规则将受到惩罚。

古人云：“亲其师，信其道。”此后我经常找机会接近阿丽，鼓励她、照顾她，陪她一起玩积木，拉着她的手一起去操场跑步，偶尔送她件喜欢的衣服，生病时给她买药喂水等。几个月下来，她与我的关系越来越亲密，会主动找我倾诉：“妈妈给我买新衣服了。”“弟弟又欺负我了。”“老师，你真漂亮。”甚至去餐厅、去农场劳动她都要拉着我的手一起走。更可喜的是，她的性格变得温和多了，也越来越守规矩，能与其他同学和谐相处了。家长也反映，她在家里吃水果、玩玩具时会让着弟弟了。

这些特殊儿童在家里被宠惯，抑或被冷落，性格与行为很难适应学校、适应社会。为更好地教育他们，我们制定了更为细化的规则。如：上课的姿势应是手放平、身坐正、抬起头、看老师，并且每次上课时都要求集体背诵规则。经过一段时间的训练，学生们的规则意识、自我约束能力得到很大提高。

三、注重感恩教育和爱心培养，夯实智障儿童融入社会的根基。智障儿童在成长过程中受到多方的关心和照顾，更应该学会感恩，学会关爱他人，具备良好的生活情感，为将来融入社会、回报社会打好心理基础。为此，我们高度重视对学生进行感恩教育和爱心培养。

在感恩教育方面，我们通过举行主题班会，举一些家长为照顾他们付出心血的事例，让学生感恩家长的养育之情。开展“我为父母洗洗脚”、“我帮父母干家务活”等感恩实践活动，在日常生活中引导学生对父母说“谢谢您”、“我爱您”等表达感恩之情。

在爱心培养方面，我们教育学生将心比心，以爱心赢得爱心，坚持正面引导、及时强化、持之以恒。我们深深懂得：教育本来就是需要付出艰辛努力的事业，尤其是面对这一特殊教育群体，更需要加倍努力、细心呵护才行。

我班有名叫华婷婷的女生，心地善良、明理、懂事、乖巧，老师们都很喜欢她。但她说话困难，表达不清，肢体也不够灵活，经常受高年级几个男同学的欺负，上了一学期就辍学了。我多次到其家中进行劝说。每次见到我，她都很兴奋，甚至上前拥抱我，临别时眼里含着泪花，依依不舍。但一提回校上课，她的神情就黯淡下来，用力摇头。几经劝说后，我也有些灰心了。苦思冥想之后，我把她与母亲接到学校附近我的家里，与她一起玩积木，并运用学过的中医推拿法给她按摩。见她很高兴，我趁机提出，老师、同学都想你了，回校看看吧，她点头同意了。回到学校，感人的一幕出现了：同学们列队欢迎她，有的递上自制的卡片、小红花，有的上前拥抱她，有两个经常欺负她的男生怯怯地走上前向她道歉，并保证以后再也不欺负她了，有几名学生高喊：“华婷婷，你回来吧，我们想你了！”她被感动了，眼里含着泪花说：“老师，我愿意回来上学！”

春风化雨，润物无声。经过一段时间的不懈努力，我们终于收获了累累硕果：学生们在意志品质、自理能力、交往能力、规则意识、感恩意识及情感态度等方面都有了很大提高。他们不仅能独立解决日常生活中的问题，还能与同学、兄妹和睦相处，甚至在公共场所也表现得很有礼貌。看到这些变化，我们感到无比欣慰，愿意为学生们的成长、家庭的幸福、社会的和谐作出更大的贡献！