夯实立德树人的教育基础

习近平总书记在讲话中强调，做人是做学问、干事业的前提。教育的基础是学会做人，根本任务是立德树人，根本目的是使人成人，最终落脚点还是学会做人。培养目标要贴近生活，贴近实际，既要顶天、更要立地，回到初心、回到基础、回到人本、回到做人。

康德说过，人依靠教育才能成为人。人靠教育而存在，教育为人而存在。陶行知认为，教师的职责是“千教万教，教人求真”；教师的职责是“千学万学，学做真人”。

做人是中华传统文化中最重要的伦理道德观念，反映一个人为人处世、待人接物的态度、原则、智慧和品格。汉字中“人”字最好写，现实中“人”字最难写。因为“人”字大如天。我们常说，一个人的优秀归根结底是人性的优秀，一个民族的伟大归根结底是人性的伟大，而人性的优秀和伟大就是德行的优秀和伟大、做人的优秀和伟大。

教育学生学会做人，我们要深入思考3个重要问题。首先思考什么叫做人？做人就是根据一定的社会规范，按照其所承担的社会角色恰到好处地做人做事。道德规范是最基础的做人标准。在道德规范下，每个人形成了道德理想和道德良知。有道德理想，就会知道什么是光荣，应该去做什么；有道德良知，就会知道不应该去做什么。学会做人，就是要守住道德底线，守住道德良知，守护灵魂深处的净土，守望人性本质光辉。

人生在世做人是第一位的。古人早在几千年前就认识到做人道德的重要。《资治通鉴》指出，才是德的基础，德是才的统帅，德才兼备是“圣人”，无德无才是“愚人”，德胜才是“君子”，才胜德是“小人”。

古今中外优秀人才成长表明，做人是魂，做事是根；做人是主导，做事是基础；做人是价值理性，做事是工具理性；做人是方向目标，做事是方法手段。一切成功是做人成功，一切失败是做人失败。有位著名企业家讲，人都做不了，还做什么事，只能做坏事，只能害人。有位著名艺术家也讲，三分演戏七分做人。这都是饱含哲理的名言。

其次，思考为什么要做人。学会做人是立身之本，学习知识只是服务社会的手段。前者学习是根本性的，后者学习是工具性的。如果重智轻德，忽视思想品德塑造，必然导致人的片面发展，培养出来的人必然是有智商没有智慧、有知识没有文化、有文化没有修养、有欲望没有理想、有目标没有信仰、有青春没有热血。这是十分危险的。一个人学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好就是危险品，是对社会潜在的威胁。要成才，先成人；不成人，宁无才。有德无才要误事，有才无德要坏事。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。道德人格、思想品质比专业知识学习、谋生手段训练、竞争能力培养更为重要。一个有价值理性的人可以做好任何事情，一个有工具理性的人只能机械完成一件事。人品第一，学问第二；文品第一，文章第二。

现代社会发展告诉我们，危害人类生存发展的根源是价值理性问题。价值理性匮乏已经严重影响到人类的发展。如果社会发展一味依靠工具理性，忽视价值理性，必然导致功利人生：重视现实，轻视理想；关注物质，鄙视精神；热衷功利，漠视义理，可能会培养出没有人性、缺乏灵性的书呆子、机器人、刽子手。

世界先哲将合理性分为工具理性和价值理性两种：工具理性强调借助理性达到预期目的，为达到目标挖空心思不择手段；价值理性强调实现目标动机的纯正和手段的正确。从这个意义上讲，学会做人就是守住做人底线，守住价值理性底线。

许多优秀人才的成长规律表明，在人的发展中，工具理性和价值理性是辩证统一的；科学精神和人文精神是辩证统一的。价值理性是为人之本。工具理性讲的是怎么做，价值理性讲为什么要做。工具理性很重要，价值理性更重要。人文精神是为人之本，科学精神关注“是什么、为什么和怎么做”；人文精神关注“该是什么，该为什么和该怎么做”。人文精神贯穿科学始终，为其导向，提供动力。

国外高度重视做人的道德要求。著名的IBM公司在中国选拔人才时强调应具有必胜的信念、又快又好的执行能力和团队精神。美国微软公司喜欢有激情的人、努力工作的人、聪明的人。许多企业公司选拔人才的标准主要参考6个方面：品德、动机、潜能、理解力、知识、经验。重要程度依次递减，把品德摆在第一位。许多世界一流大学办学理念是“做人第一，修业第二”。

再次，思考怎样做人。当代社会，物质与精神失衡，崇尚物质、技术、功利，物质追求占社会统治地位。物质时代，物质多多，诱惑多多，失去也多多。如此发展，人就会价值迷茫，思想困惑，精神匮乏，心灵枯竭，成为没有精神生活和情感世界的动物。为此，我们要认识做人的标准，实现做人的境界，培育做人的品格，选准做人的目标，加强做人的修养。淡泊名利，宁静致远，修炼思想境界，涵养优秀品格，营造精神家园，追求崇高精神。

（作者系教育部国家教育发展研究中心专家咨询委员、教授、博士生导师）