VR是一把双刃剑　教师选用应适度

“VR+教育”是当下一个火热的词汇。有人认为，“VR+教育”能够突破场地、器材、天气等客观条件的限制，提供更逼真和形象的教学场景，提升学生的认知和学习程度。但是，也有人认为，“VR+教育”是一个噱头，实现起来还有一定困难。

学生学习的过程是一个通过听讲、阅读、思考、探究、实践等途径获得知识或技能的过程。在这个过程中，学生对知识的获取并不像电脑那样只是将知识机械地扫描进大脑，而是要对知识进行解析、理解、探究、重组，转化成与他人相异的、具有自己独特个性的新知识，就是人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这也就是说，学生学习知识的过程不但是一个获取的过程，而且是一个生成、创新的过程。我们所追求的课堂生成、创新能力，本来就存在于学生学习知识的过程中。

诚然，很多时候，为了便于学生理解，提高学习效率，教师会利用图画、动画、视频等教具帮助学生学习和加深对知识的理解。但是，这些方法都是对知识的具象化。近年来，随着信息化技术的飞速发展，知识具象化的形式越来越多，越来越形象，越来越逼真，越来越吸引人的眼球。如果我们把它当作教育教学的一种辅助手段，让学生自由选择使用，是完全可以的。但是，如果把它当成学校教育教学的主要形式，当成课堂上获取知识的主渠道，我以为，就不妥。比如，新近出现的VR技术可以让学生徜徉于桂林山水间，踏入月球和火星，但这些毕竟都是软件设计者想象的情境，并非桂林山水、月球和火星的本真与全部。这种“虚拟真实”的泛滥，不仅会使学生“先入为主”，造成对真实知识和现实的片面认知，还可能会让学生误入歧途，更会消弭学生的想象力，阻滞学生的发散思维，使学生失去创新意识，导致他们的创新和创造能力急剧下降。

从这个意义上来说，VR这种先进的信息技术确实可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，为课堂增光添彩。但凡事皆有度，过之就有害。VR是一把双刃剑，教师在教学中应当适时应用、适度应用，坚决杜绝滥用，绝不能让学生的创新性学习过程异化成为机械的知识迁移。