如何利用多媒体促进初中历史教学

多媒体教学应用于初中历史教学，有着传统教学手段无法比拟的优势和特点。它集多种感官的作用于一体，能够丰富学生的历史经验和感性认识，使学生对所学知识理解得更加深刻、透彻，激发学生的学习积极性和求知欲，从而达到良好的教学效果。要想教好历史课，教师必须重视多媒体技术在教学中所发挥的重要作用。

一、运用多媒体教学创设情境，促使学生的多种感官相结合

现代化教学手段能够创设良好的情境，而相应的情境能使学生产生感情共鸣，从而轻松愉快地接受知识信息。教师利用教材中已有的图片、表格等资料制成课件，能够吸引学生，增强学生的求知欲。作为传统教学的辅助手段，多媒体弥补了传统教学的不足，其作用极大。教师利用多媒体计算机，可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣。比如，在讲《日本无条件投降》这节课时，教师怎样让学生了解日本投降的全过程呢？仅仅进行精彩的讲述，显然是不够的。这是因为，没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段。因此，教师应该利用多媒体技术，向学生演示形象、生动的视频及图片。这样，学生可以清楚地看到一系列场面：日本首相铃木声嘶力竭地叫嚣“本土决战”的丑态，美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云，苏联红军进入中国东北的壮观景象，毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召，日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上签字时的神态。这些活生生的场面会使学生产生一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。在这个过程中，他们的思维活动借助于观察、想象，并通过分析、推理向更高阶段发展。

二、多媒体教学可以弥补教师自身不足，提高课堂教学的效率

由于有的知识点过于抽象化，历史事件跨度较大，因此单靠教师讲解是难以完全表达清楚的。如果运用多媒体，就可以省略掉板书这个环节，使教师有充足时间进行讲解、分析。多媒体课件界面美观，色彩丰富，版面保留完整；通过超级链接，前后切换方便，可以达到过去手工板书无法企及的高度，收到事半功倍的效果。比如，在讲《祖国统一大业》一课时，教师利用多媒体设备播放与其相关的视频，学生会有身临其境的感觉，产生新鲜感和自豪感，产生为祖国的繁荣富强而努力学习的欲望。这样一来，本堂课就取得了良好的教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性，满足学生的求知欲，扩大课堂容量

在传统的教学模式下，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具；利用这种学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。比如，“新航路的探索和开辟”是学生比较感兴趣的一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以选择某一种途径，了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，并且亲自进行模拟探险。在进行模拟探险的过程中，学生可以了解14、15世纪各个领域的人物以及他们之间的相互关系，重现生动传神的历史画面。

总之，在初中历史教学中，教师合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度、以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开阔学生的视野，培养他们的创新意识和能力。