由野鸽栖息济南某中学想到的

阳春三月，笔者去济南市某中学考察“分类编班、分层教学”的经验，意外发现了一道别开生面的风景线。早上７点多钟，孩子们披朝阳、沐春风，三五成群地踏进学校。这时，有几只鸽子低空掠过。它们时而落地，时而贴地展翅，好像欢迎同学们开启一天的幸福时光。

笔者触景生情，立刻在脑海里浮现出惊弓之鸟、拼命逃窜的画面：繁华闹市，车水马龙，雾霾笼罩，偶见群鸽惊恐飞过。它们既怕雾霾袭扰，又怕好事者捕捉，遭受“牢笼”之灾。然而，想不到在这所处于闹市而又人群集中的学校竟有野鸽造访，与师生友好相处。笔者询问校长，方知原委。

大约七八年前，他们不经意间发现几只鸽子飞来，在２００多米长的法桐长廊里欢呼跳跃，在教学楼前沿的花坛里驻足觅食，面对嬉戏玩耍的学生们，先是保持距离、怯懦躲闪，继而靠近学生，索要食物。后来，便定居在实验楼的顶部。学校认为，这是向学生进行环境教育的活教材。鸽子不请自来，说明学校环境大有改善，象征吉祥、和平、纯洁的鸽子来到学生们中间，对调节他们的生活节奏，缓解他们的心理压力，大有裨益。于是，学校领导和教师们变“无意发现”为“有意关注”，将其视为一种特殊的教育资源并予以开发。学校在实验楼顶搭起了壁挂式鸽舍，在几十个方格内放置了圆形鸽巢，如同居民新居，朴素舒适。鸽子们“安居乐业”、相伴相恋、结婚生子，引来多只野鸽融入“鸽子社会”。鸽子家族由最初的几只、十几只发展到现在的六七十只。其间，也遇到过“不测风云”。济南两次暴发禽流感，学校为确保学生身体健康，不得不强行把鸽子转移到农村。然而，禽流感过去后，它们又悄无声息地飞回来了，依然生活在老房子里。教师们对学生进行了“爱鸟”教育，提出了“三不”要求：不准惊扰，不准捕捉，不准随意喂食。学生们视鸽子为朋友，鸽子们心领神会，视学生们为同伴。每逢午餐，鸽子们散落在地上，拾捡孩子们掉落的菜屑、饭粒。有些学生把吃剩下的馒头撕成小块，喂它们。随着食物落地，鸽子起起落落，争相捡拾，犹如一片飘动的白绸子，编织出有声有色的乐谱。

由此，我联想到，我国节能减排，治理环境，发展绿色经济，倡导人与自然和谐相处，为人类和其他生物优化了生存空间。青山更青、海水更蓝、河水更绿、空气更新、大地更美的梦想不再遥远。这是华夏儿女的福祉，也是动物世界的福音。

学校是育人的基地，历有“杏坛”、“苗圃”、“净土”之美誉，应当是园丁耕耘、小荷绽放、禾苗茁壮、雨露滋润、气象万千的肥美绿洲。近年来，随着以人为本教育理念的深入人心，各种旨在尊重生命、润泽生命、促进生命成长的教育教学改革方兴未艾，在优化育人环境、促进学生自主发展等方面取得重大进展。

就说受到野鸽青睐的那所学校吧！近年来，学校持之以恒地开展环境和生命教育，使学生们在科学认知和体验感悟中明白了这样一个道理：人类和其他物种共生共长，相互依存。不要以为动物不说“人话”就没有语言，没有“人情”就没有感情，不守“人伦”就没有道德。其实，它们也有语言、情感、爱情和思维。人类与其相比，对爱情的忠贞，远不如鸳鸯；吃苦耐劳，远不如大象；搏击风云，远不如海燕。人类与其他物种应当互相尊重。珍惜环境，等于珍惜自己；爱护动物，等于爱护自己。正是有了这份尊重和爱护，才会出现六七十只野鸽与师生“永相伴，长相依”的奇迹。

一滴水中能窥见大海，一粒沙中能看见大千世界。该校人鸽相处就是一滴清澈的水、一粒闪光的沙。从一个小小的“点”上，我们不难觉察该校良好的教育生态。经过深入采访，果不其然。近年来，学校出于对生命和差异的尊重，推行分层教学。学生们各得其所，学有所得，差异发展，“大家不同，大家都好”。宛如群鸽，拥有暖巢，又非“牢笼”；可以群飞，也可以独自飞翔；各有归宿，得其所哉。