在班级管理中加强个性化教育

实施个性化教育，是促进教育改革创新的一个重要抓手，是实施素质教育的重要措施。联合国教科文组织在《学生生存——教育世界的今天和明天》报告中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有扼杀创造精神的力量。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次提出鼓励个性化发展，为每个学生提供“适合的教育”的观点。为此，教育工作者必须转变观念，尊重学生的个性发展，倡导民主和谐的气氛，创造开放的环境，以使得教育适合个体发展和社会发展的需要。

个性化教育如何实施？就班级而言，班主任首先要依据学生的需要进行教育。对学生的教育必须切合学生的实际需要，这样才能真正发挥教育的作用。笔者担任班主任之后，立即根据学生的年龄特点和成长需要，统筹设计习惯养成、品德修养、心理成长等方面的教育内容，扎实开展形式多样的教育工作。这些内容旨在培养学生主动、健康的人格，是学生成长的必要元素，也是学生素养的核心内容，是班主任必须督促学生逐步养成的重要品行基础。

班主任要个性化地分析学生的实际情况，依据学生需要实现个性化教育。学生要想获得真实的个性化教育，必须敞开自己的心扉，把自己真实的面目展现在老师面前。因此，对每一名学生，笔者都进行细致入微的谈心，通过多种途径了解学生的情况，并且以此制定指导方案。在刚接手这个班时，我了解到一个男生的父母正在闹离婚。于是，我专门对他进行心理辅导，最终帮助他顺利走出了父母离异的阴影。俗话说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，社会上没有两个完全相同的个体，不同的个体有不同的个性特征。作为教育者，我们要善待学生，宽容学生。当学生提出的观点与教师相悖时，教师要耐心倾听。在教育过程中，学生时时有思想的火花产生，是很正常的。教师要鼓励其思想多元和发散。当然，宽容不是纵容。它是在一定范围内、一定原则下保持学生的个性自由发展，是一种善意的引导。它体现着教师对学生的期待。

实现个性化教育的关键,在于发挥学生的主体作用。这是因为,最了解学生的是他们自身。教师只有让学生自己做出决定,才能实现真正的个性化。课堂是个性化教育的主阵地,学校教育要培养学生的个性和创造力,就必须改变传统的课堂教学模式,把课堂真正交给学生,让学生自己参与教学活动。教育的作用就在于创设各种有利条件和计划,使得学生的潜能得以充分发挥。班主任要引导学生通过生生交往的“共享式”互育方式,创造有利于学生个性化成长的良好环境。笔者任教的班里有4名留守儿童,我让他们互相交流,他们慢慢形成了一个无话不谈、互帮互助的小团队。

班主任还应鼓励学生积极参加各种有益的社会活动，在活动中陶冶学生的情操，实现心灵的成长。在母亲节诗会上，学生朗诵自己写给母亲的诗；在社区服务日记里，学生记录自己为他人服务时的快乐；“经典诵读”活动拨动学生爱的心弦；“我的为善故事”串联起学生的善行足迹……一项项直指学生心灵世界的活动，震撼了他们的心灵。同时，我组织学生积极参加学校的文体赛事。我班在体育节荣获“精神文明班级”称号，在诗文吟诵大赛中获得一等奖，在演讲比赛中获得团体第一名的成绩。丰富多彩的活动让学生在同伴群体中实现了主动发展。

（作者单位：滕州市姜屯镇姜屯中学）