站在远处　爱在深处

——读崔燕《顺着孩子的目光看教育》

□ 张桂玲

炎炎夏日，翻开崔燕老师寄赠的《顺着孩子的目光看教育》一书，先是被这样一个充满温情的书名所吸引，及至一页页翻开，方领略到其中无限胜境。如同步入一座移步即景的园林，每走一步，都会有新的景观吸引观者驻足、流连，带来一片清凉。

看教育不仅需要眼光，更需要眼界与格局。做教育，不只需要爱，更需要思想与智慧。

作为一名教师，怎么“看教育”，就会怎么“做教育”。在三尺讲台上挥洒青春二十余年的崔燕，在经历过彷徨、迷惑、困顿之后，终于有了自己“看教育”的立场——不再唯上，不再唯书，不再“沉醉在各种论文评选、公开课比赛等活动里”，不再“被欲望追得喘不过气来”，而是真正蹲下来，开始“顺着孩子的目光”去看教育、做教育。

因为，且行且思的她悟出了一个真理：无论教育发生怎样风起云涌的变化，总有什么是恒久不变的。诚如她所悟：“一名教师的价值应该在于发现孩子因为遇到自己而变得更加优秀、强大甚至卓越。”“唯有走进儿童的世界，并尝试从他们的角度审视教育万象，才能找到教育的真谛！”

观念一变天地宽。正是因为有这种认识，她逐渐步入了“做教育”的佳境。“不论是班级活动设计，还是课程改革，我首先思考的问题变成了‘孩子需要什么’、‘这是否适合孩子’。”她的目光所及，全是孩子们的所想所需。于是，在她的教室里诞生了一桩桩精彩。

在她的教室里，每个孩子的生日都是一场盛大的典礼，因为那天都会无一例外收到教师写的生日祝福诗；在她的教室里，小组合作中每个孩子都有一个角色，都有担当“重要位置”的机会；在她的教室里，每个孩子都会得到清晰而具体的夸奖，胸脯挺得高高的……

在这样的教室里，每个孩子的声音都会被听到，包括尚未发出的。

当很多教师责怪孩子上课不认真倾听的时候，崔燕却从自身反思原因：“一是学生对学习内容不感兴趣，或者听不懂；二是学生自我控制力差。”所以，即使是孩子们没有说出来的声音，她也能捕捉得到——孩子们心中最好的课堂是“动感的、参与的、有趣的、放松的”。

无论是在班主任工作还是语文教学中，面对层出不穷的问题和困难，她总会用各种“小妙招”来一一化解。一年级刚入学的小不点上课难以安静下来怎么办？她就以儿歌为“诱饵”。面对起点不一的孩子，拼音怎么教？她就将每个拼音都变成孩子们最爱的故事和游戏，让零基础的孩子学得“很过瘾”，让有一定基础的孩子做起了“小老师”。如何提高孩子们的学习积极性？她将好玩的布偶“葵花娃娃”带进教室，变着花样对小不点们给予激励性评价……

因为，在她的眼中，问题就是资源，学生的错误就是成长的契机。

或许，好教师的标准在每个人心中都是不同的。崔燕老师的这本随笔集让我坚信，好教师能让学生每天眼神都闪着亮光，每天都对课堂充满期待。

好教师就像她在书中提到《小王子》中狐狸说的一段话：“那你应该非常有耐心。刚一开始的时候，你要坐在离我稍远一点的草地上。我呢，站在远处，用眼角的余光偷偷打量你。你什么话也不要说，因为话语经常是误解的根源。这之后，你每天都来，每天坐得更靠近我一些……”

从“离我稍远一点”到“每天坐得更靠近我一些”，就是一种彼此建立感情关系的过程，也是彼此“驯养”的过程。

驯养，就是彼此的全然接纳与信任。

教育，只有在驯养的关系里才会有意义。

关系，是教育全部的秘密所在。

师生之间、亲子之间、师生与知识之间，无不需要这种“相互驯养”，才有可能建立起同频共振相互支撑的关系体，才能够形成知识、生活与师生生命的深刻共鸣，教育才能步入幸福完整。

但，建立这样一种“相互驯养”的关系，绝非一朝一夕可速成，而是需要长时间的付出和足够的耐心去等待。

崔燕正是选择了“站在远处”，用“眼角的余光”去捕捉孩子们的目光，深入他们的世界，了解他们的需求，继而千方百计创造各种机会，给了孩子们一个自由的成长空间、一个可以自己选择开花的时间。这既是一种尊重，也包含了一份爱的智慧与深情。

教师是辛苦的，但也可以像崔燕老师这样做得如此津津有味、其乐无穷。

教师是忙碌的，但也可以像崔燕老师这样做得如此步步生莲、气象万千。