创设融洽的师生关系，让音乐课堂充满活力

音乐教学中，教师与学生之间的关系在一定程度上对音乐教学以及学生的学习产生很大的影响。创设和谐融洽积极向上的师生关系，全面掌握学生的心智水平与接受能力，凸显学生的主体地位，科学设计教学环节，有利于营造有效的课堂教学氛围，有利于全面激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野和思维，有利于师生共建高效的音乐课堂，让音乐课堂充满活力。

一、营造和谐的课堂环境

音乐教学就个体不同而言感受也会不同,要让学生说出自己的真实感受,无论对错,先给予学生鼓励,鼓励学生积极发言谈出自己的观点。

教师要本着“以人为本,和谐发展”的教学理念,和学生做朋友,平等看待每名学生,把自己想象成跟他们一样的年纪,挖掘他们感兴趣的话题,拉近师生距离,从而加以引导。有时在音乐课堂中加用一些当今的流行语,这样学生就会觉得教师不是那么古板,跟他们一样年轻,就像大哥哥、大姐姐一样,从而放下戒备心认真听讲。我们在音乐教学中不能直接告诉学生某首歌曲是什么样的情绪、什么样的旋律,而是应该在学习方法上不厌其烦地启发学生提出问题、提出要求,让学生在理论指导下领悟音乐的魅力。不要认为这是一件微乎其微的事情,直接告诉他就可以了。如果这样看待问题,那么学生的学习积极性和学习能力就会日益下降,不愿和教师互动。应让学生感受到教师的人文关怀和音乐课堂所呈现的无限生机,从而乐于参与音乐学习。

二、丰富教学展示形式

音乐是学生最喜欢听的声音，也是激起他们学习好奇心的美妙声响。在音乐教学中，教师应该让教学内容更丰富多彩，让教学方式更加多元化，使师生关系更加融洽，课堂气氛更加活跃。音乐课堂应通过教师精湛的专业知识和课堂魅力，不断提升质量，改进课程设置。因此，我们要提高教育质量，以“是否适合学生”、“学生是否满意”为出发点与落脚点，加强对“课程教材”、“教学大纲”的学习，取舍整合，突出重点，实现教学内容的重构与优化。专注于“眼前的学生”、“现实的学生”，全面掌握学生的心智水平与接受能力，突出问题导向，明晰学习难点，凸显学生主体地位，科学设计音乐教学环节，全面激发学生学习音乐的兴趣。

就当下而言，学生对流行音乐、对明星崇拜有加，而对家乡的山歌和传统音乐却毫无兴趣，一无所知。学校音乐教育具有普及率高、范围广、影响大等特点，可以为学生提供一种观察、了解音乐的视野。课堂上可引入一些优秀的流行音乐，通过跟学生探讨里面的音乐元素，从而引入传统音乐，以激发学生对传统音乐的喜爱。为了进一步激发学生对传统音乐的兴趣，应将音乐和生活相结合，充分调动学生的内驱力，增加课堂的趣味性。

如讲复杂的节奏时，把比较难掌握的附点节奏转化成夏天知了的叫声，让学生先模仿这些声音然后分析这个节奏。学生一下就掌握了，而且通过这种游戏加深记忆。还可以把音乐编成小故事，引起学生共鸣，让学生在轻松愉快的学习环境中提高学习的有效性，从而喜欢音乐课。

三、促进学生个性发展

每个人都是独立的个体，每名学生也都各有特点，音乐教学要面对不同程度的学生，比如学生嗓音条件、文化修养、艺术兴趣等不同，在教学过程中要关注每名学生，根据每名学生的具体情况来制定教学方法和教学内容。要有针对性地进行教学，要以人为本，因材施教，绝不可千篇一律。

例如，在初中的“班级合唱”教学时，由于学生正值变声期，易出现由于使用发声器官、发声方法不正确，辨别音准能力不强等情况。教师不能批评学生，这样只会使问题变得更糟糕。对于这样的情况，教师适宜采用集体唱和个别唱相结合的教学方法。为了跟学生进行交流，教师随身带一件口风琴，先让全班学生一起演唱，听到音不准的学生，教师应走到这位同学面前，用口风琴吹奏一个音让学生模唱，如唱错就让他再试一下。这样反复练习几次学生就能找到正确的音高了。

总之，如果想搞好音乐教学，使学生热爱音乐，必须改进课堂设置，促进学生个性发展。这样才能使师生关系融洽，学习效率提高。