主动学习：生命成长的通行证

随着社会对教育要求的提高，对教师发展的要求也在不断提高，培训被越来越多的人重视起来，各种培训活动也越来越丰富多彩。但是，作为“福利”的培训有时候也会变味。

有一个周末，我受邀到某海滨城市为教师培训班讲课。开会前，组织者有些郁闷也有些生气地说：“我们组织活动，真的希望能给诸位老师的发展提供帮助。总共报到了200多人，却有五六十人办好报到手续后就出去游玩了。这就白白浪费了听课的名额。我真替他们感到惋惜！”我还参加过一些教育管理部门或学校组织的培训活动。在这些培训活动中，点名、签到是必不可少的考勤措施，甚至进场时要签到，退场时也要签到，不签到者就算旷课了。为了确保教师准时参会，活动举办者规定，哪位教师的签到次数不够，他就被扣继续教育学分或考核分数。在这种威逼利诱下，教师们只好乖乖地坐在会场里。有的老师还主动报名参加一些可以拿到继续教育学分的培训项目。

上述现象之所以出现，不是培训内容不好，也不是组织形式有问题，是因为“被动培训”不科学。组织者的意图是好的，但对于把培训当作可有可无，甚至认为培训浪费了自己的时间的教师来说，培训活动毫无意义。

但是，我也遇到了另外一种类型的教师。

今年夏天，我和几位女教师应“全国生命化教育西部论坛”主办者的邀请，自费买了火车票，一路颠簸，到了遥远的兰州。面对黄土高坡，她们却笑靥如花。其中一位教师说：“我学到了太多的东西，见到了这么多美好的人。”我问：“既然你们的校长很支持教师学习，你们为什么不让校长给你们报销路费？”她摇了摇头，说：“我们就是想出来学习，见见世面，不想给校长添麻烦。”

不久，厦门举行了“全国第三届‘教育行走’教师公益研修夏令营”活动。且不说活动内容与形式的丰富和精彩，单看参加活动的教师就足以让我们心存敬畏：教师们来自全国20多个省、市、自治区，而且绝大多数教师都是自费参加的。其中，有一位年过五旬的乡村小学校长，乘坐火车、汽车，辗转了5天，从甘肃来到厦门。

这自然与活动内容的丰富性有关。在活动中，既有专家学者的高层引领、理论指导，也有一线教师的现身说法、经验分享。这也与活动形式的多样化有关。报告、辩论、讨论、分享，让所有与会代表参与其中。教师们不只是带着耳朵去聆听专家学者的报告，而是带着大脑去思考、交流。但是，这依然不是关键。更重要的是，这些参会教师都是自己报名参加活动的。没有领导要求，没有上级逼迫，没有学分诱惑，当然也没法报销差旅费，他们只是听从内心的召唤：“走出去，为自己打开一扇通往外面世界的窗口，遇到更好的自己。”所以，他们在学习上是主动的，是全身心投入的。在整整三天的活动中，会场始终座无虚席。没有人交头接耳，没有人进进出出，只有认真聆听的身姿、奋笔疾书的动作和会心的微笑。一位86岁的老教育工作者听说后，来到现场观看，一看就是三天。他被活动的内容深深地吸引了，更被会场上浓厚的学习气氛感染了，赞叹道：“这是中国教育之希望所在！”许多天之后，我还能从网站上和微信圈中看到老师们写的“行走故事”、“学习感悟”，还会感受到他们那份如火的学习热情。

可见,教师的生命成长靠的不是外力,而是发自内心的成长愿望。如果一名教师自身没有内驱力,任何外力都唤不醒他。

长长的暑假是教师休息、调整的时间，也是教师主动学习、自我提升的大好时机。我们可以借机游览美丽的山山水水，饱读自然这部大书。但是，“心灵没有栖息的地方，到哪里都是流浪”。如果我们给心灵找一个栖居地，让生命不断成长，终将会“遇到更好的自己”。