如何让农村学校作文教学充满“农味”

生活是写作的源泉。农村学校的学生自幼生在农村、长在农村，对农村的生活非常熟悉。因此，农村学校的作文教学必须立足农村实际，充分利用农村特有的环境，积极引导学生观察生活、体验生活，培养他们热爱农村的情感，逐步形成农村学校作文教学特色。

一是引领学生观察农村的自然之美。农村地域广阔，山川秀丽。例如，我校地处白云湖畔，这里湖水碧波荡漾，水道纵横，垂柳依依，芦苇浩荡，红荷成片，鸟飞鱼跃，犹如一首优美的抒情诗，令人陶醉和向往。教学时，我有针对性地引领学生走出教室，去观察家乡的自然风光，寻找家乡的自然之美。通过设计有关农村题材的系列题目，让学生在观察的基础上练笔。例如，学习了《济南的冬天》后，我设计了《白云湖的春天》，让学生仿写。这样，既能避免“闭门造文”的弊端，使学生有内容可写，又能锻炼学生捕捉素材的能力，激发他们对家乡的热爱之情。

二是引领学生了解农村的物产之富。农村不但自然风光优美，而且物产非常丰富。我校所处的农村地区，除了大面积种植玉米、棉花等农作物，以及茄子、白菜、萝卜、西红柿等蔬菜以外，还大量出产黑鱼、甲鱼、毛蟹等水产品。此外，很多特色食品，如蜜三刀、油煎包和浆豆腐等也远近闻名。可让学生以上门访问及实地考察等方式进行了解，然后以日记的形式记录下来，为以后的作文积累宝贵的素材。

三是引领学生搜集农村的传说。农村中的一些传说生动有趣，想象丰富，将其应用于作文中，不但能丰富作文内容，而且能激发学生的写作热情。在搜集这些传说时，教师可以通过老人讲故事，或邀请老人到校讲述的形式进行。然后让学生加以整理，积累保存，作文时根据要求，适时插入。这既有利于增加作文的地方特色，又能培养学生养成积累素材的习惯。

四是指导学生整理农村的风俗乡情。风俗乡情是传统文化的一个重要方面，具有独特的地域风格。如春节走亲访友、元宵节观灯吃汤圆、清明节扫墓踏青、中秋节团圆赏月等。对于这些节日，学生往往充耳不闻，熟视无睹。对此，教师可以布置课外作业，先让学生认真观察，提高学生搜集和处理信息的能力。然后小组交流和讨论，小组代表发言，全班交流，补充完善。这不仅使学生对传统节日有了更详细的了解，而且使学生增强了对传统文化的情感，激发了写作的兴趣。

五是引领学生体验农村的生活之艰。陶行知先生认为“生活即教育”。教师应让学生通过生活实践获取知识，积极引导和鼓励学生参加一些适当的田间劳动。这有利于学生体验农活的艰辛，丰富情感体验，积累写作素材，树立劳动光荣的理念。例如，把如何饲养家畜、如何给农作物施肥、如何给果树剪枝等过程和方法记录下来，作为素材保存，作文时参考。学生再也不会感到作文是一件难事了。

总之，农村学校的作文教学应该立足农村实际，教师应通过正确引导和积极鼓励，促进学生逐渐养成勤于观察和善于思考的习惯，提高发现美、理解美和表达美的能力，进而丰富作文内容，拓展写作思路，激发作文兴趣，使作文成为一种享受。