课堂教学中的“别有天地”

上课铃响了，学生们蹦蹦跳跳走进教室。

“同学们，今天，我们来共同认识‘毫米、分米’，请大家看屏幕。”我边说边操作课件。当我操作完毕转过身的时候，发现几名学生正在玩“翻花绳”。

翻花绳是盛行于上世纪六七十年代的一种游戏，或许是岁月的轮回，如今又在校园里兴起。此情此景让我有点茫然，新课还没有正式进行，学生竟开起小差来。怎么办？是强行制止，还是另辟蹊径？我稍思片刻，计上心来——何不借助他们手中的花绳来认识分米、毫米呢？

于是，我和颜悦色地说：“你们手中的花绳真漂亮。老师小时候也爱玩‘翻花绳’。花绳能翻出许许多多漂亮的图案，你们能翻出哪些呢？”

“我会翻面条！”“我会翻梯子！”“我能翻出蒲公英！”……学生们七嘴八舌地说。

“你们都是‘翻花绳’高手。”我因势利导，“谁知道手中的花绳有多长？”

“不知道，但我能量出来。”班长刘思婷信心满满地说。

“怎么量？”

“用我们的直尺量。”

“那好吧，下面请同学们拿出手中的花绳，用尺子量一量它们的长度吧。”

学生们兴致勃勃地量了起来，不一会儿，齐刷刷地举起了小手。

“下面请大家汇报一下测量结果。”我用鼓励的目光看着他们。

“我的花绳长60厘米多一点。”“我的50厘米多一点。”“我的70厘米多一点。”

“你们真棒，运用一年级的知识测量了手中的花绳。但美中不足的是你们量得不够精确，‘多一点’是多长呀？你们想弄明白吗？”

“想！”学生们齐声答道。

“那么，请同学们把手中的花绳放到书包里。下面，我们一起来认识毫米、分米……”

接下来的学习，学生们精力集中、互动热情、发言积极，教学效果甚佳。

课堂结束时，我又别出心裁地对学生们说：“今天，老师给大家布置一个特殊的作业：你们回家后和爸妈一起量一量你的花绳长度，要精确到毫米。量完后和爸妈一起翻花绳，看谁翻得花样多。”

课后，写教学札记时，我是这样写的：“许多时候，我们为师者在课堂上往往只是一味地强调纪律，发现异动便强加制止。殊不知，及时利用儿童好奇、好动、好玩的天性，因势利导，教学效果往往会别有天地。那时，为师者喜，为生者悦。教学是享受，学习是快乐！”