教师要管控好自己的情绪

课间操后，我在教室门口候课，看见张文龙回座位时在同桌后背猛拍一掌，同桌疼得直咧嘴。目睹此景，张文龙的种种“劣迹”再次浮现在我眼前:上课不认真听讲,答非所问,扰乱课堂纪律,挑逗其他同学,作业马虎;对同学动手动脚,满口脏话……虽然我不是他班的班主任,但也“软硬兼施”教育他许多次。可他把我的话当作耳旁风,依然我行我素。此刻,他明明见我在门口,竟目无老师,这是在向我挑衅。是可忍孰不可忍!我终于按捺不住,厉声道:“张文龙,你怎么总是捣乱?好,我管不了你,是吗?让你家长来吧!”我立即拨通了他父亲的电话。电话里传来彩铃声。这时,我用眼扫了一下教室,张文龙呆愣地低着头,其他学生的目光都集中到我身上。他们或许对我的突然发火而感到吃惊,面面相觑,似乎在等待事态的发展。教室里静悄悄的,我听得见自己的心跳。

我有些后悔了——打电话跟他家长说什么？难道要当着全班同学的面向张文龙的家长告状？把内心的不快转移给家长？把教师教育学生的责任推卸给家长？

顿时，我的脸红了，额头上渗出汗珠。短暂的几秒却很漫长。此时，电话接通了，传来张文龙父亲的声音。犹豫片刻，我灵机一动，调整了情绪，对着话筒说：“你好！给你打电话是想了解一下张文龙在家的表现。最近，他在学校有了一些进步，违反纪律的次数比以前少了，学习比以前努力了。希望你在家里也要多关心一下孩子。我们要多交流，共同教育好孩子。”对张文龙屡屡违纪的事，我只字未提，张文龙完全意识不到我瞬间会发生这么大的“转折”。听了这些话，他低着的头抬了抬，接着又低下去。我分明看到他眼中泛起了泪花。学生们紧张的脸上也有了变化。这节课，学生们都认真听课，积极参与课堂活动，教学效果之好出乎我的意料。

课后，我找到张文龙，了解到由于父母经常外出打工，他跟年迈的爷爷生活在一起，缺乏亲情，慢慢养成了一些毛病。谈及父母时，他几度哽咽。父亲回家后，一听有人告状，就对他痛打一顿。他很怕父亲。听张文龙这样说，自责怜悯之情涌上我的心头。是啊，能责怪孩子吗？孩子有什么错呢？要怪就怪老师对孩子了解不多、关心不够。

此后，我平和了心态，通过观察，发现张文龙其实是个心地善良、爱劳动、讲义气的孩子，只要同学有求于他，他总会不辞辛苦地尽心帮忙。于是，我抓住每一个机会放大他的优点，对他的学习生活各方面更加关心。经过一段时间的努力，他的不良习惯改掉了不少，上课听讲，不会的问题也主动问老师了，学习也有明显进步。

这件事使我认识到，冲动是最具破坏性的情绪。作为教师，我们要善于控制自己的情绪，保持清醒的头脑。面对犯了错误的学生，教师要做的不是发火，指责学生，而应冷静分析原因，选准切入点，对症下药，帮助他们健康成长。教师更不能摆师道尊严的架子，认为学生不听话就是冒犯教师，把学生置于自己的对立面。在师生关系上，教师要更多地顾及学生的内心感受，而不是把自己看得高于一切。

“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我要力争去做那棵树、那朵云，用自己的灵魂去唤醒学生们的灵魂。