如何引导低年级学生理解关键词语

识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，如何引导低年级学生理解关键词语的意思，促进其阅读感悟呢？

一、借助插图使学生直接感知词语

低年级的语文课本图文并茂，文字较少，图画较多，颜色鲜艳，很容易吸引学生的眼球，使学生产生极大的兴趣。教师可以借助课本中的图画帮学生理解词语。

如《叶子的眼睛》一课，通过阅读课文，学生了解到叶子的眼睛是露珠。一年级的学生虽然见过露珠，却很难用优美的语言描述出来。教学中，我出示文中插图《带露珠的叶子》让学生欣赏，并问学生们：“你们觉得露珠是什么样的？”当学生们说出“滚圆、明亮、晶亮、亮丽、透亮”等词语后，我在黑板上写下“水灵灵、亮晶晶”两个词语；接着引导学生想一想生活中还有什么是水灵灵、亮晶晶的？学生争先恐后地说：“水晶、钻石、珍珠、眼睛。”这样，学生既深刻理解了词语，又真切地感受到露珠和小朋友的眼睛一样水灵灵、亮晶晶的，充满童真童趣。

二、借助简笔画激发学生阅读情趣

在黑板上画简笔画，很容易吸引学生的注意力，把学生带入词语情境。

如《小河与青草》一课，对于“弯弯的小河边，长满了青青的小草”一段，我是这样处理的。我问学生：“读了这一段，你们看到了什么？”学生们高高举起小手。此时，我又提高了一个难度：“老师现在不让你们说，想让你们通过画画表达你们的意思，能做到吗？”平时爱好绘画的魏然自告奋勇到黑板上来画。她画了一条弯弯的小河，河边长了几棵小草，非常形象逼真。不过，小草是用黄粉笔画的。细心的马柯南发现了魏然的错误：“小草是绿色的，不是黄色的。秋天的小草才是黄色的呢！”魏然纠正了自己的错误，小草变成绿色的了。于是，学生理解了“长满”、“青青”。色彩鲜明的简笔画大大激发了儿童的审美情趣。

三、借助表演提高学生的理解能力

低年级教材中编排了许多故事性和形象性都很强的文章。天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜欢表演课本剧。教师应根据低年级学生的认知规律，引导学生在表演中理解词语，不但把学生带进课文情境中，而且增强了课堂教学的吸引力。

如在学习《大海睡了》一课、读到“她抱着明月，她背着星星” 一句时，我对学生们说：“我们来做个游戏。现在你们就是大海。你们用动作来表现‘抱着’、‘ 背着’。但有一个要求，看谁的动作有创造性，谁的动作美！”学生表演起来动作各不相同。通过表演，学生对词语理解了，自然地进入课文情境，为阅读理解奠定了情感基础。

四、借助动画演示建立表象联系

在低年级的一些课文中，有些词语难以用语言描述清楚，加上低年级学生知识面窄、理解力差，课文中有些词语单靠静态的图片无法让学生理解。如果借助形象的多媒体演示，让画面化静为动，就能让学生很容易地理解词语。

如《春笋》一课中的“冲破、掀翻、冒出来”等词语，学生不容易理解。为了解决这个问题，我利用动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”。这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解了“冲破、掀翻、冒出来”是什么意思，认识到应学习春笋不怕困难、顽强向上的精神，突破了教学重难点。