实施“影子班主任”工程 促进家校共育

为了让家长了解学校教育教学情况和孩子在校情况，为家校共育提供平台，临朐县南苑小学近期实施“影子班主任”工程，即邀请家长到校半天，全程参与班主任的班级管理和课堂教学。在实施过程中，教师和学生家长都经历了角色的转变与教育理念的更新，从而为家校共育夯实了基础。

学生家长从“参观者”转变为“参与者”

当初，学校邀请家长担任“影子班主任”，目的是让他们更好地了解班主任在学校的工作状态，改变部分家长对教师工作的片面认识。所以，“影子班主任”更像参观者，他们用手机、摄像机记录班主任和学生的状态。但是，这样做，新奇和热闹有余，体验与思考不足。为此，学校改变“影子班主任”的参与方式，让家长和班主任共同维护早读纪律，共同检查学生的作业情况和背诵情况，等等。这样一来，家长由“参观者”转变为“参与者”。

为了让“影子班主任”更真实地体验班主任工作的苦和乐，学校和家委会决定让家长独立负责一次早读和课间操。在没有班主任协助的情况下，“影子班主任”真切地体验到了班级管理工作的酸甜苦辣。

心得交流从“被动写”转变为“主动说”

为了更好地了解“影子班主任”参与活动时的心理感受，学校要求每个家长都动笔记录下自己的所思所想，以此作为活动开展的见证。但是，家长们的文化水平参差不齐，有的人不会写，有的人表达不出心里的想法，以致部分家长产生了畏难情绪。

鉴于此，学校本着换位思考和实事求是的原则，及时改变策略，将“写”变为“说”：由班主任随时和“影子班主任”沟通，共同交流育人方法和困惑，并由班主任记录这些家长的感悟和心得。私下的交谈活跃了气氛，调动了家长的表达欲望。现在，很多家长遇到问题以后主动与孩子的班主任沟通，班主任对学生家长的想法、做法有了深入的了解。

把“普遍推广”转变为“具体落实”

在活动阶段，学校要求每个班级按照规定的时间和方式进行，每班邀请两名家长到校参与，以保证活动的顺利开展。但是，每个班级在实施过程中遇到的问题不同，解决的方式、方法不同。鉴于此，学校决定把“普遍推广”转变为“具体落实”，把权利下放到班级。在这种情况下，有的班级设立了“常务影子班主任”。担任这个职务的家长可以随时到校，了解学生的各种情况，参与班级管理工作。这种做法得到了广大家长的支持，极大地提升了家校沟通的成效。

活动的开展让大部分家长对教育有了深入而真切的了解，也使学校知晓了家长在教育孩子方面的困惑。从此，双方共同关注孩子的学习和成长，共同解决孩子身上出现的问题，并且朝着一个共同目标前进。

（作者单位：临朐县南苑小学）