良好交往助力全面发展

学校一切教育教学活动都是通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。无论教书还是育人都必须育心，教书育人必须符合人的身心发展规律。同理，师生交往也是如此。

有一次，学校组织“红五月”歌咏比赛，一名女生被音乐教师选中参加小合唱。但在排练时，老师对她说：“你老跑调儿！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，你被除名了！”这小女孩羞愧难当，灰溜溜地走出教室。三天后，音乐老师又把她找回来。原来，这位老师为了整个队列的平衡，让高个头的她回来充队形。但该老师对她说：“你可以回到队伍里，但要记住，你只能干张嘴，不可以发出任何声音！”最后，他们班在小合唱比赛中拿了很好的名次。但是，小女孩从此再也不敢唱歌，长大后连当众发言也是能躲就躲，找理由推脱搪塞。这一心结直到数十年后才在别人的帮助和自己的努力下逐渐解开。

这是女作家毕淑敏小时候的一段经历。可见，在学校里，门门功课都是德育课，人人都是德育工作者。每位教师都会对学生道德品质、健康心理及良好人格的形成产生正面或负面的影响。从各学校教师与学生交往的类型来看，主要有权力型、放任自流型和民主型三类交往形式；学生与学生之间的交往可以分为亲社会型、中性型、偏离集体型、反对集体型四类。

从生师之间的交往情况看，如果学生长期同权力型教师交往，学生就会在表面上显得屈服，但心理上不喜欢或厌恶，最终导致推卸责任、不愿合作、缺乏创造性；如果学生长期同放任自流型教师交往，就会出现缺乏合作甚至相互攻击现象，导致学生的品德下降、学习成绩差；如果学生长期同民主型教师交往，师生关系、生生关系就会很融洽，学生的积极性就会高涨。从生生间的交往情况来看，如果学生长期同亲社会型和中性型学生交往，就会养成热爱社会、帮助别人、团结协作等良好意识，形成良好的个性；如果学生长期同反集体型学生交往，就不利于建立良好的人际关系，易形成逆反心理。

要想使学生拥有健康的人际关系，教师应该以正确的态度与学生交往，并指导学生正确对待各种非正式群体，指导学生与学生进行正确交往，促进其良好个性发展。教师应从思想上真正相信学生、尊重学生、依靠学生，以平等的身份真正关心每一个教育对象，使学生认识到自身的价值，充分挖掘自身的潜力。教师还应注重及时校正学生的交往范围，引导他们与不同个性的、异性的非同龄人进行积极交往，自觉地接受他们积极个性的影响。教师应充分发挥亲社会型的小群体在形成学生个性方面的作用，及时正确引导和改造反集体型的小群体，使其向好的方向转化。

（作者单位：荣成市寻山街道中心完小）