中小学语文教材古诗文增量还需精教深解提质

由教育部统一组织编写的新版道德与法治、语文、历史教材将于9月1日在全国使用,《语文》所选古诗文数量比过去增加,且体裁多样,其中小学语文有古诗文129篇,初中有132篇。(见8月29日《工人日报》)

据悉，此次统编三科教材从2012年启动，到2017年完成编写工作，历时5年时间，可见相关部门对新教材的重视及缜密程度。《语文》录入的古诗文以古诗词为主，还有一些文言文，如《木兰诗》、《悯农》、《游子吟》、《出塞》、《出师表》等，增加古诗文之目的是弘扬中华优秀传统文化，使学生更多地接受传统文化的熏陶。

中小学语文教材古诗文达到130篇左右，占比30%，权重不轻。如果考究中国古诗的起源，可以从《诗经》谈起。《诗经》是我国第一部诗歌总集，标志着中国古代诗歌的开端已有数千年历史。古诗文是中华文化的国粹与精华，历经千百年的传承，至今历久弥香，熠熠生辉。中小学语文教材增加经典古诗词，让孩子们从小接触、学习、感知古诗文的魅力，对于弘扬传统文化，强化对中华文明的认知、自信心与自豪感显然大有裨益。同时对陶冶孩子们的道德情操和文学灵性，用优秀文化滋润思想灵魂，增强中华文化的精气神，也大有帮助。

语文教材古诗增量显然很必要，但如何让古诗文内化于学生的心，则需要提高“教”的功夫与水平。古诗文对遣词造句、格律的要求非常严格，也比较难懂，属难度较大的一种文学种类与形式，小学低年级孩子对古诗的认识与理解是浮浅的，甚至为零，如果采用“填鸭式”课堂灌输，孩子们或许能背上一些古诗，但难解其意与韵味。因此，要让孩子们真正读懂、理解古诗文，功夫应花在提高教学质量上，做到精教、细嚼、深解。

精教就是精心讲解，教学精耕细作；细嚼就是仔细咬嚼古诗的味道，精心琢磨,反复玩味；深解就是全面、准确理解古诗的含义与韵味，而不是一知半解，囫囵吞枣。要做到这6个字，课堂教学是关键，古诗内涵深厚，词句高度凝练，释义紧凑，言简意赅，不仅文学造诣极高，且含有深刻的哲理，因此，老师讲解古诗文要有业精于勤的教学“工匠”精神，讲深讲透，切忌粗枝大叶。几乎每一首古诗都有着娓娓动听的故事，爱听故事是孩子的天性，老师要善于抓住学生心理，将古诗词与故事“嫁接”，通过讲好故事帮助孩子们理解古诗文，这样教学效果显然会更好，更能调动孩子们学习古诗文的兴趣与积极性。

学好、领会古诗文，还需发挥社会大课堂的作用，充分利用好博物馆资源。譬如我国多个城市建有唐代大诗人李白纪念馆，如果组织孩子们到馆内边参观边咏读李白诗词，在此种文化氛围的熏陶中，触景生情，融会贯通，对李白诗篇的理解和消化就会比单一的课堂教学更深刻。

（摘自2017年9月6日《中华读书报》）