广开会话渠道引导学生交际

美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听、说、读、写能力的训练和培养，但是由于在英语的质量检测中，说的能力很难检测，导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养。而这4种语言能力是紧密相连的，忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响，不利于形成良好的语言能力。因此，英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律，发挥好课堂教学45分钟的效益，培养学生的口语交际能力。

英语口语教学最重要的是口头交际能力，要培养这种习惯，应以“习惯”语言为主要形式。因此，教师在口语教学中让学生学习地道的英语，让地道的口语保存在他们的大脑中，培养他们用英语思维的习惯，就能提高学生的英语口头交际能力。

教师用英语上课，并不仅仅意味着教师在课堂上一个人讲英语，学生听英语，更重要的是教师能善于用英语组织课堂教学，吸引学生用英语参与课堂教学活动。例如：让值日生就某一个主题说两分钟话，其余的学生听，并在听完后进行评论、记分。又如，师生间就某一话题自由交谈。教师在组织这些活动时，要采取灵活多样的方法，善于提出一些启发性的问题，为学生创设一些用英语进行交谈的语言情境；还要注意满足学生的成功欲望，以充分调动他们参与口语训练的积极性。

现行的初中英语教材中有很多交际的话题,如打电话、购买东西、问路或应答、谈论天气、请求允许和应答等。例如,牛津英语7B第一单元中有一个打电话的对话,在教学这一节时,教师可先让学生回顾一下以前所学的电话用语。在放录音之前,教师向学生提一两个问题,让学生带着问题听录音。当学生听完录音后,教师可以让两个学习比较好的学生到讲台上示范朗读或表演。学生在表演时要看着对方,进入角色,带着表情进行表演;其他学生注意听和看。示范表演结束后,其余的学生也开展小组活动。教师检查小组的练习情况,随时进行指导。练习完一遍之后,让学生交换角色再练习;还可让学生利用幻灯片上的打电话用语编排自己的对话,进行表演。教师让学生大量使用英语进行交流活动,可以充分调动学生学习英语的积极性,培养其兴趣。

英语课外活动的形式可以多种多样，如会话小组、阅读小组、表演小组等；活动内容也可以多种多样，如讲故事、开展会话游戏、开展英语竞赛、唱英语歌曲、短剧表演等。英语教师应充分发挥自己在这方面的教学优势，组织学生开展课外活动，让学生在大量的语言实践中提高交际能力。

（作者单位：荣成市蜊江中学）