烟台机电工业学校： “创客”带起专业技能实训“生态链”

数控创客工作室的师生正在操作自制的机床。

工业机器人创客工作室一角 李震/摄

在“大众创业，万众创新”和“互联网+”的背景下， 从智能制造到开源硬件，从桌面作坊到云工厂，创客正在重新塑造着中国的制造业，激活全民创新的无限可能。

近年来，创客教育在烟台机电工业学校悄然兴起。日前,记者走进学校的数控加工创客工作室,看见学生们正在用数控铣床雕刻着惟妙惟肖的十二生肖木质工艺品。雕刻机是由机电专业师生们亲手组装而成的,仅仅花了两万多元的材料费用,便可以达到价值20万元的成品机床的实训效果。

负责学校技能大赛工作的生产处主任宋长宏是数控加工创客工作室的创建者，曾经担任过机电科长、教务主任。他对于创新技能教学有着自己独到的见解：“技能教学不能拘泥于传统的思维定式。兴趣是最好的老师，创新是发展的动力。我们把这两个要素融合起来，通过‘兴趣引领＋创客教育’这种技能教学新模式，激发学生的创新思维和探索意识，让学生在玩中做、做中学、学中做、做中创。”

他告诉记者,创建数控加工创客工作室的目的,就是为了打造一个以创客为基础的各专业技能实训生态链。在这条生态链上,机电专业创客师生共同研究开发了数控多轴雕刻机。在技能实训中,先由数控专业学生设计制作出各种精美的工艺品,再由会计专业、电子商务专业的学生在商务实训室、淘宝网店等平台上销售,并将销售市场信息情况及时反馈给数控专业的学生,让他们设计创造新作品,最终形成一个专业群发展的产业链,把机械、电工、数控、会计、电子商务等多个专业的实训教学串联起来,使之互相促进,共同提高,共同发展。

数控创客工作室的创新实践催生了3D打印创客空间、工业机器人创客工作室。学校将创客教育融入专业教学和课程体系建设中,组建了创客教育教师团队;打破班级、年级和专业的界限,根据学生的兴趣、爱好和特长,建立学生创客兴趣小组和创客社团,实现了创客教育与职业教育的有机融合。在2016年WTIO(世界科技创新组织) 举办的首届创客大赛上,烟台机电工业学校学生王伯驹与同伴合作发明的“PCB3D打印机”从众多的优秀作品中脱颖而出,荣获中国区总决赛冠军。目前,该生已赴加拿大留学深造。