新课程背景下学生美术素养的培养

教为学之用，学为教之源。追根溯源，学是为了更好地教。在美术教学中，教师应注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的养成，促进他们全面发展。现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式展开，打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去创作、表现和展示，激起学生对未知领域的探求欲望，从而使其体验愉悦和成就感。

以往在美术教学大纲指导下编写的教材比较封闭，对教科书进行自主选择和重组是不可能的，更不用说对校内外多种课程资源进行开发和创造性研究了。新《美术课程标准》指出：“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每名学生在自己原有的基础上有所发展。”因此，美术新课标没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教学活动更加灵活、更具主动性和创造性。因此，认真钻研教材、明确教学目标是教师课前必做的功课。教师可以对美术教科书作适当的“裁剪”，可以根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性进行取舍。钻研教材把握重难点后，还可以创造性地进行教学设计。传统教育下的美术课程综合性和多样性不足，过于关注美术专业知识和技能，一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生，把学生变为学习的奴隶，使学生不敢轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作的过程。

美术课既要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然体现，不仅要教学生技巧，还要教其思维。对待学生眼光要放高些，把学生应掌握的技巧放得低一些，给学生一个更宽广的思路。世界上最复杂的物体都可以归纳成简单的几何图形，换个角度去看同一事物会有意想不到的效果。

教学过程中，教师要充分考虑学生的能力，让学生关注身边的一些美术素材，在生活中理解线条等美术知识。如：头发、树（年轮）等，培养学生搜集素材的能力，对高水平学生要注重培养其自学能力。提问学生其实也是引导学生的一个重要过程，教师要做好示范，帮助学生学好美术。

上欣赏课时，教师不仅要使学生学会欣赏，还学会评述，要让学生多使用一些美术语言。尤其是欣赏评述课上，让他们把自己的感觉说出来，在美术欣赏过程中强调评述。总之，合作精神、解决问题的能力、搜集素材的能力、创造力的培养在美术学习中很重要。

生活中一些常见的东西，经过高度概括、提炼，可以用最简洁的点线面来表现，点线面的联系是美术语言中最基本的。要让学生了解艺术创作，不只是用纸、用笔，更要理解材料的多样性。学生可以用自己喜欢的材料进行创作，教师不能用过多的技能束缚他，主要是培养他的创造力，可以对教材进行再加工。能让学生自己探究的尽量让其自己去探究，教其用画来表达自己的情感（想念、高兴、悲伤等）。

对待学生的作业时，教师要教学生做到三个不一样，即与同学画得不一样，与欣赏的画不一样，与过去画得不一样。学生的作品要有趣味性、可操作性，并不一定要求很高。要让学生愉快地进行奇思妙想，不要让其痛苦地冥思苦想。手工制作时开始不要太难，要慢慢深化。教师要静下心来精心备课、耐心辅导，还要注意引导学生欣赏同龄人的作品。

教学中应强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合教师的评价，使评价进一步民主化、多样化，充分体现评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。这样可以使学生的综合能力得到提高。