班级管理中的学生自主管理

传统的班级管理是由班主任管理班级、管理学生。而自主管理则是由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。

自主管理的优点在于：体现了网络化管理的理念，形成了事事有人管、时时有人管，我管人人、人人管我的良好格局。而在传统的管理模式中，课间、自习课往往会成为管理的盲区，一些违纪现象常常会发生在这一盲区。自主管理正是依靠学生自身的优点，彻底消灭了管理的盲区。班主任只需做好指导和调控，就能收到事半功倍的管理效果。

在自主管理中，班主任根据学生的特点，将班级的安全、卫生、学习、纪律、公物爱护等工作进行细化，进行合理配置，科学分工。班干部由学生自己推选，值周班长、值日班长由学生轮流担任，实行班级工作责任制，尝试让代理班主任负责班级事务，及时传递班主任对班级的要求和下达的任务，保证班级工作有条不紊地开展。

每名学生都渴望成功，都愿意在班内发挥作用，得到认同。所以，班主任要尽量在班级设置明确的岗位，让更多的学生在集体中担当责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。班内还应设立黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等岗位，尽可能让每名学生都有展示才华、获得成功的机会，让学生看到自身的价值，刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

具体安排时，班主任应本着扬长避短、增强学生自信心、发掘学生潜能的原则。如宋雨润同学工作能力强，有很好的表达能力，在各种比赛中取得了优异成绩，我开设了班主任助理岗位，由她负责对班干部进行监督，及时指导班干部做好工作。张淑晴、陈一诺同学画画很好，又有很强的组织能力，我就让她们负责每学期的黑板报。她们不仅把每次出黑板报的同学按照好、中、差水平编组，还在主题内容、编排设计、色调选用、墙报评价等方面给予指导。有了她们的指导，我既省心又开心，因为学生们轮流办的黑板报一次比一次有进步。

此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有适合自己的工作。田常静同学实在没有合适的岗位，我就让她自己找。结果她告诉我说要负责垃圾桶，保证课间垃圾桶里没有垃圾。她一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能乱扔垃圾，放学才可以打包分类放进垃圾箱，能卖的卖掉，资金充当班费，用于购买学期末优秀、三好、进步生的奖品。

学生在自主管理过程中，不是被动接受，而是积极参与。通过调动各种积极因素，有效地促进了学生的智力发展和身心发展，并形成正确的价值取向。学生在管理自己、管理别人、接受别人管理这一互动过程中，自觉接受美的熏陶、情的启迪，知道了什么是真善美，什么是假丑恶，提高了辨别是非的能力和价值判断能力。还懂得了如何跟同伴交往，学会了怎样与别人合作；明白了什么事该做，该怎样做；什么事不该做，如何抵制。