浅谈语文教学的德育渗透

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿日常的教学过程。”由此看出，教师在进行语文教学的同时应该兼顾德育，力争取得显著成效。

语言是表情达意的工具，“情动于中而形于言”。由此可见,情是文学作品的核心和灵魂。从古至今,许多优秀的文学作品都倾注了作者的真情实感。所以,语文教师在教学中除了传授丰富的知识,还要深入钻研教材,挖掘课文中的情感因素,给予学生真、善、美的感染和熏陶。

在小学语文教材中，有些课文的德育因素并不是明显易见的。这就需要教师在备课时细心阅读、精心思考，挖掘蕴藏在课文中的德育因素。如《挑山工》一课，表面上只是挑山工和作者的对话，但是如果我们联系上下文，认真阅读就会发现，挑山工具有认定目标、坚忍不拔、不断登攀的可贵精神。教师要引导学生，使学生悟出只要认定目标、坚持不懈、勇于攀登，就能取得成功的人生哲理。

要想让学生学好一篇课文，真正领悟文章的思想内容，教师必须从分析语言文字入手，抓住重点语段。例如，在教学《搭石》一课时，我重点抓住文章的第二、三、四自然段来讲述。第二自然段重点描写了默默调整搭石的老人。在教学此段时，教师要让学生想一想：老人踩到了不稳的搭石会怎么想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时会怎么想、怎么做?满意离去时，会有怎样的心理、表情、动作？然后通过交流，让学生体会老人的心灵美。第三自然段描写的是一行人走搭石的情景。在教学此段时，我先让学生有感情地朗读，再让部分学生到讲台上表演，让全班学生体会到一行人走搭石看得见的美，从中受到感染。第四自然段也是如此，以表演形式让学生体会文中人物的心灵美。最后让学生有感情地朗读，使其情感受到陶冶。

在小学语文教学中，对学生进行德育仅靠课堂是不够的，还要通过适量的作业来渗透。作业有多种形式，可以阅读资料、作画、观察等。比如，在学完《搭石》一课后，我给学生布置作业：课后用心观察自己周围的人、事、物，去寻找、发现他们的美。交流时，学生们踊跃发言，有的说,我发现了班里同学身上的美，他主动帮同学修好了椅子。有的说,我发现了校园里的美，校园里的纸屑不见了，垃圾不见了，这是同学们共同维护的结果。有的说,我发现了妈妈身上的美，妈妈每天给奶奶喂饭、捶背、擦身子，以后我也向妈妈学习，孝顺老人……就这样，一个简单的作业，德育的渗透轻松地完成了。