对症巧切入 心暖花自开

教育既是一门科学，又是一门艺术。“问题学生”转化是科学与艺术的结合，也是教师教育智慧的集中体现。每一个“问题学生”最终的转化都是一个生命重塑的过程。在这种生命的重塑中，有理性的呼唤，有情感的熏陶，有艺术的启迪。

我班有一个名字叫李厚远的学生，他除了对数学课还有点兴趣外，其他学科的学习成绩一律“亮红灯”。更大的问题是，对于他来说，和同学争吵、打架成了家常便饭。因此，班里其他学生谈“李”色变。

一位专家说：“每一个孩子都是向上的，都是可爱的。‘问题学生’之所以表现出种种不和谐的因素，归根结底是因为家庭教育的缺失、社会的不良影响和学校教育的失当。对‘问题学生’进行教育，首先就要弄清学生的问题在哪里，产生这些问题的原因是什么。”我赞同这一说法。“问题学生”的问题并不是自身产生的。鉴于此，我决心找出问题产生的真正原因，帮助他解决问题。

观其表、追其根，家访，找他的邻居了解情况，约见他的爸爸，等等，这些途经，我都走了一遍，逐渐弄清了李厚远成长的轨迹。李厚远的家庭比较特殊：父母离异后均外出打工，他留守在家，与爷爷相依为命，缺少关爱和交流，学习成绩及各方面表现都比较差，常受到同学们的鄙视。是啊！“问题学生”在狂放不羁的外表下有常人难以体会的痛苦。他在学习、思想、生活上的渴求都被别人忽视了，于是就用捣乱、打架等另类的方式表明自己的存在，显示自己的价值。

一天，我上早课的时候发现他没到校，就出去找。在离学校2公里以外的网吧里，我找到了他，并把他带回办公室。当时，我本想把他的爷爷请来，教训他一顿，但最终压住了心中的怒火。我问：“你为什么不上课？”他回答：“我不想读书了。” “你打算做什么？”“我找爸爸去。”“现在，你找到爸爸后能干什么工作？”“我不知道。”经过一番对话后，他才把他这两年来想说的话全说了出来：他的爸爸外出打工，挣钱供他和爷爷生活，一直没回家来看他；他很想他的爸爸，想和他一起生活。最后，我们做了个“交易”：只要他能坚持天天按时到校上课，按时完成各科作业，不再惹事打架，我就保证在学期结束时劝他的爸爸回家，在家门口打工，和他一起生活。

此后，我把“特别的爱”送给了李厚远。课下，我经常请他到我的办公室里来谈心，并且给他讲解他过去落下的课程。我还提拔他当体育委员，让他带领同学们在操场上做早操。老师的关爱、同学们的认可，让李厚远走进了温暖的大家庭。我发现，他变了。在一次体育课上，一名学生扭伤了脚，李厚远背着他跑进了学校医务室；在后来的日子里，李厚远搀扶着他往返于教室和厕所之间。

对一个“问题学生”来说，同学的帮助是必不可少的。有时候，同学的力量胜过老师。为了提高李厚远的学习成绩，我除了在思想上教育他、感化他，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的学生跟他坐同桌。这样做能让他感受到同学带来的友谊和帮助，让他在快乐的氛围中学习、生活。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他感受到老师的关心。他逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，他的学习成绩也提高了。

“问题学生”不一定是坏学生。未成年的学生处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些事物有不正确的看法或作出错误的举动，在所难免。我们不能因为学生犯错误就把他当作坏孩子。“问题学生”所犯的错误大多是心理问题导致的，并非他的道德有问题。爱、信任、宽容、理解、尊重、善待，都是教师教育“问题学生”时必备的基本素养。

教育、转化一名“问题学生”不是一蹴而就的事情，班主任不能急功近利，而要付出大量时间和精力。在转化“问题学生”之前，教师首先应该改变自己思想中的一些误区，认识到转变“问题学生”和培养优秀学生同等重要，并且坚持以人为本、公平对待每一个学生的教育理念。

（作者单位：滕州市滨湖镇中心小学）