小电台　大作用

喜马拉雅网FM是一个轻松创建个人电台、随时分享好声音的网络平台。笔者是多年来的铁杆“喜粉”。几年来，笔者将喜马拉雅网FM信息技术应用到教育教学中，取得了良好的效果。我认为，它为教育教学注入了无限的生机。

一、“丫丫老师的阳光”释放正能量

我在喜马拉雅网FM创建了个人电台“丫丫老师的阳光”。我希望自己是一缕阳光，照进学生和家长的心田，带给他们知识和能量。自此，喜马拉雅网FM为我的教育教学开辟了新天地。我在个人电台先后创建了“课本中的声音”、“师生同读”、“家教之窗”、“每日家庭教育经典语”、“ 学好《弟子规》，教出好孩子”、“陪孩子走过小学六年”读书会等专辑。它们在语文教学、班级管理工作、家庭教育引领等各方面发挥了巨大作用。它们如清新的空气、明媚的阳光，释放着正能量，滋养着我的心灵，影响着家长和孩子们。

1．“课本中的声音”引领学生成为“朗读小能手”

新课标明确指出：“从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是培养语感的一种好方式。作为一种有声语言，它发挥着自己的艺术作用。但是，仅仅靠课堂上的时间是不够的，学生朗读的机会少，训练时间少。于是，我首先想到，利用喜马拉雅网FM创建“课本中的声音”专辑。我对自己的朗读水平很自信。于是，跟随着教学进度，一篇篇优美的课堂范读音频上传到喜马拉雅网FM。每天，学生们无论在自己家里，还是在乘车的途中，都可以跟随我的声音读，而不受时间和空间的限制。他们跟着老师的示范音频一遍遍朗读，读给家长听，读给伙伴听。这一方法构建了“课内外结合、家校互动”的阅读网络，真正解决了学生在课堂上读得少、读不够的问题，极大提高了学生的朗读能力。我欣喜地看到，一年级小学生跟读几个月后，个个成了“朗读小能手”。

2．“丫丫老师讲堂”成为学生学习的好助手

在学习过程中，学生经常会遇到知识难点、疑点，理解起来有些难度。即使老师在课堂上讲过，他们也会出现混沌的状态。有时候，家长也爱莫能助。孩子在家里学习的时候，如果能够像在课堂上那样听到老师的讲解，岂不是很好的事情？特别是对于学困生来说，这更是雪中送炭。我通过“丫丫老师讲堂”将学生学习中的重难点、疑惑点制作成微课，供学生及其家长收听。例如，《标点符号趣谈》、《形容词的用法》、《如何修改病句》、《“的地得”的用法》等，极大满足了学生及其家长的需求。有一位家长留言说：“今天晚上的作业中有一道修改病句的题，我和孩子的意见有分歧。我们走进‘丫丫老师讲堂’后一下子全明白了。它真是及时雨啊！”

3．“师生共读”激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力

在教学中，我经常开展“师生共读一本书”活动。这种活动能营造读书氛围，渗透阅读方法，从而有针对性地培养学生的阅读能力和好习惯。有了喜马拉雅网FM这个平台以后，我每天为学生朗读一段，以声情并茂的朗读感染学生，让学生充分享受“听书”的快乐。“师生共读《红头发！飘起来》”就是我和一年级学生共同开辟的专辑。早读时，师生每人手捧一本书，老师为大家朗读5分钟，并且现场录音，然后上传至喜马拉雅网FM“师生共读”专辑。完成后，学生跟着音频再读一遍。晚上，学生在家里再跟随音频反复读。因为这是师生共读的现场录音，所以学生听得格外认真。在琅琅的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，进而对阅读产生向往之情，并且爱上阅读。这对刚入学的一年级学生来说是多么重要的阅读引领啊！

4．“家教之窗”为家长支招

作为班主任，我最关注的就是家庭教育问题。我发现，很多“问题孩子”的背后，总会有“问题家庭”和“问题家长”。如果家庭教育问题解决了，很多教育教学工作也就会迎刃而解。所以，向家长宣传和普及家庭教育知识尤为重要。每学期一次的家长会远远不能达到家校有效沟通的目的，更满足不了家长对家庭教育知识的渴求。喜马拉雅网FM平台可以解决这个难题。作为国家高级家庭教育指导师，我发挥自己的特长，创建了“家教之窗”专辑。这里面涵盖了家长们最需要的家教知识，如《如何正确爱孩子》、《良好亲子关系的十大原则》、《如何让孩子主动学习》、《家教财富作业》等。我根据学校的近期活动、班内出现的情况以及家长的呼声和需求制作音频。例如，在一年级学生刚入学时，我录制了音频《孩子上一年级了，你准备好了吗》。我结合学校的实际情况和要求与家长们交流，他们立即找到了让孩子尽快适应小学生活的方法。期中，《孩子胆小怎么办》就是根据我们班女生小源的经历制作的。从她的经历中，家长认识到，家长的精神状态对孩子的影响巨大，只有家长改变了，孩子才有改变。六年级的学生进入了青春期，如何保护自己，顺利度过青春期呢？对此，有些家长意识淡漠，忽略了对孩子关键时期的教育；也有很多家长不知道如何与孩子沟通。我录制了《青春期孩子的六大特点》，使家长们了解自己的孩子，知道采取什么方法引导孩子度过特殊时期。我们班有一个学生经常和同学打架，有一次还引起双方家长的冲突。等事情平复之后，我及时录制了音频《如何化解不良情绪，做情绪的主人》，并推送给家长们收听。很多家长收听后表示感触颇深。这些音频针对性强，涉及的例子就在大家身边，所以家长们特别容易接受。喜马拉雅网FM拉近了家校的距离，促进了家校融合。

二、个人电台百花齐放

在“丫丫老师的阳光”个人电台的带动下，我所带班级的学生以及他们的伙伴也先后成立自己的个人电台。他们朗读经典、发表演说、分享创作，真可谓百花齐放。

雯雯是一年级的小学生，她创办了个人电台“小太阳雯雯”。在专辑《谜语我最爱》里，她录制了自己喜爱的谜语故事；《三字童谣》里有她朗读童谣的声音；在专辑《三毛流浪记》里，她为留守儿童读故事；《学步小脚丫》的内容真丰富，既有数学小知识，也有她在音乐课上唱的歌曲，还有她自己的绘画作品介绍。她的妈妈说，雯雯每天最开心的事情就是录制音频。她一遍又一遍地读，录制完成后再一遍又一遍地听，仿佛不是在听自己的声音，而是在听一位大明星的作品。

妙妙是三年级学生，也是班里的“朗读之星”。朗读是她的最爱，她创办的专辑《美文欣赏》正是她施展才能的舞台。在这个专辑里，她录制了上百篇自己喜爱的美文。在不断朗读中，她的朗读水平提升得很快。她为此而自豪，经常将自己的音频分享给亲朋好友。

静静是六年级学生，她创办了个人电台“清悠静远”。在《逻辑思维》专辑中，她与大家分享了一个又一个数学趣题，如《扩建面积问题》、《平方千米和公顷的关系》、《聪明的小白鼠》等。《小作家》专辑集中了她的习作，这一篇篇习作推动她走向成功。

教师、学生、家长、陌生网友都能添加关注，并且通过网络对学生的音频进行点播、给予评价。喜马拉雅网FM还有订阅功能，以便学生及时接收所关注同学的最新信息。每一个学生更新时，它都会有提示。它具有交流平等、互动性强、信息共享的特点。这些特点极大地提高了学生的参与积极性。这与课程标准的“根据需要，可让学生家长和社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持”理念不谋而合。

三、班级电台应运而生

喜马拉雅网FM个人电台让每一个学生有了施展才能的空间，他们都把自己最优秀的成果展现给听众。如何把个人电台的精品之作集中起来供大家品鉴呢？于是，班级电台应运而生。方法是，班级设立一个集体公共账号，老师在个人电台中精选最佳作品，然后请作者登录集体公共账号，再录制上传至班级电台。喜马拉雅网FM的“关注流推送”方式，能自动推送学生所关注电台的声音更新。所以，当学生对班级电台添加关注之后，他们就能像刷微博一样及时听到班级电台的精品之作。而且，每个人还能在下方发表评论。班级电台达到了“聚焦精品、品鉴精品”的目的，激发了学生创作精品的积极性。

《书海拾贝》是专门为大家推荐书目的专辑。学生将自己最喜欢的书目推荐给大家，并配上书评和经典句段的朗读，以激发同学们的阅读欲望。随着年级的升高，这个专辑先后为大家推荐了小学阶段的所有必读书目以及国际获奖小说。声音来自身边的同学，推荐语贴近学生的实际，所以更具有说服力和吸引力。《小作家天地》中汇集了学生们平时的优秀习作。自己的作品被选为精品，而且由自己朗读传播给听众，是多么美好的事情啊！在《朗读者》专辑里，一篇篇优美的散文、发人深省的故事以及令人感动的人物传记，被学生美好的声音演绎着。在《我们一起走过》专辑里，学生用笔记录，用声音传递。一段美好时光永远留在了他们的心灵深处。我们一起到园博园赏景，一起野炊，一起为灾区义卖，一起与贫困山区的孩子结对子的时光，你还记得吗？那个总是歪戴着眼镜的风趣幽默、和蔼亲切的井老师，你还记得吗？那个给大家带来无数故事的丫丫老师，你还记得吗？多少年以后，你再听一听，将会有怎样一种幸福的感觉呢？

作为网络新技术，喜马拉雅网FM融入教育教学中，为教育教学注入了鲜活的内容，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。只要我们开动脑筋，将更多信息技术整合起来，就会开创教育教学的新局面。