目标驱动　激趣创新

小学信息技术课程的实践性强。在确定教学目标时，教师心中要有学生。但是，如果教师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是千篇一律的。因此，教师要让学生不仅感觉到生活就在身边，而且明白掌握信息技术很重要。

一、培养兴趣，让学生主体参与

指法学习是非常枯燥的。如果教师一开始就直接讲解指法要点，学生不但会学得很累，而且不愿意练习。如果强迫其练习，就会适得其反。而借助一些妙趣横生的打字软件，就可以轻松地解决这些困惑。比如：“金山打字通”这款软件，不仅蕴含着指法的指导要领，而且提供了“警察抓小偷 ”、“青蛙过河”、“吃苹果”等趣味打字游戏。学生在体验中就会明白，要想取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，教师再讲解指法，学生就会认真地学。如果教师定期举行一些诸如“我是打字超人”、“打字挑战擂台赛”等活动，学生的打字热情一定会更加高涨。因此，教师要积极利用趣味化教学的理念，在活动中将练习内容趣味化、儿童化，让学生在玩的过程中提高打字速度和能力。

二、任务驱动，加深记忆

教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。在教学过程中，教师创设让学生容易接受的情境，让学生带着问题亲自动手操作，进行自主探究，充分发挥他们的主动性。例如，我在教学画图软件的时候，首先向学生说明这堂课的任务，介绍一下画图时用到的工具，然后让学生自己动手画一画。通过自己动手，学生知道了哪个地方容易画、哪个地方不容易画。最后，学生把问题一一罗列出来，请教师帮助他们解决。这样一来，就加深了学生的记忆，让他们更快地学会使用新的画图工具的方法。在完成任务的过程中，学生真正掌握了知识，逐渐养成了主动学习的习惯。

三、自主学习，不断创新

在教学过程中，教师要培养学生的学习意识，让其自主探索、合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，并且培养他们的创新能力。要根据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学、在学中玩，培养他们学习电脑的兴趣。同时，要利用小学生争强好胜的心理特点，结合教学内容，让他们一边动手一边观察、分析，启迪他们在实践中进行科学的思维。教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，而应鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生试一试。在学习Word时，教师要让学生自己写自我介绍，写课程表，打印贺年片。比如，在学习Word 表格的制作方法后，我进行了课堂总结：“今天，我讲了修饰表格的方法，请你们下课后思考这样一个问题：在修饰表格的过程中，是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越漂亮呢？”在这样的课堂上，学生不断发现问题、解决问题，真正成了课堂的主角。

教师要始终贯彻素质教育的方针,使学生在学习信息技术的过程中形成一系列良好的学习习惯,主动获取、处理、分析和利用信息,从而不断提升自我、超越自我。