让兴趣点亮每一个生命

济南市舜耕小学有一个赫赫有名的“小专家班”——三年级一班。这个班的“小专家”们上知天文,下知地理,玩得了枪械、下得了厨房、研究过航模、揭秘过恐龙……每名学生都有自己的兴趣爱好，都对自己感兴趣的事进行研究。学生们的成长得益于学校构建的“小专家课程”。

把学生的问题作为课程资源

说起“小专家课程”的构建，还要感谢一班那群“无法无天”的学生，其中小高算“首屈一指”。他一下课就满校园里捉虫子，还将虫子偷偷带到教室里。课下，一群学生团团围住小高，听他介绍，小高还答应同学下课再去捉大家喜欢的虫子。他有时还把虫子放在塑料瓶子里，偷偷装进胆小同学的书包里，吓得他们不敢回自己的座位。

在他又一次捉虫子戏弄同学之后，我找来他的家长面谈。他妈妈当时就火冒三丈，一个劲儿问他：“不是不让你捉虫子了吗？你为什么还捉？说！你为什么还捉？说！”小高开始一言不发，最后被问急了，冷冷地甩出三个字：“我愿意！”听到这儿，我灵机一动对小高说：“既然你那么喜欢，就利用暑假尽情地捉，开学给同学们带来。到时还要给大家讲你捉到的昆虫叫什么，有什么习性。”小高满口答应。果然，开学第一天小高就带着他捉的虫子和课件走上了讲台，给同学们带来了一场颇为精彩的讲座。我还发给他一张“昆虫小专家”证书。他也从“调皮大王”变成了“昆虫小专家”。

小高的转变让我认识到，学生们那些 “无法无天”的做法都源于兴趣。从课程开发的角度看，如果能够引领学生们对自己感兴趣的事情进行深入研究，再通过讲座等形式讲给同学们听不就是实现学校“关注每一个，绽放每一个，成就每一个”育人目标的课程载体吗？于是，每周一下午一节“小专家课程”成了我们班的固定课程。

让课程充满仪式感

为了开好“小专家课程”，我进行学科内整合，调整了语文教学进度，还协调其他学科为“小专家课程”提供时间。就这样，每周一下午学校的润德课程时间成了我们班“小专家们”固定的开讲时间。

时间固定下来，谁先讲谁后讲，也要安排一下。期末，我会对下学期的小专家课程进行安排，让学生们利用假期充分阅读、研究，做好实践调查和课件制作准备，开学第一天就举行隆重的“小专家”开课仪式。从未展示过的学生可以优先选择时间，剩余时间由学生抽签决定。学生们会将自己的讲课内容写在纸条上，制作成“小专家”讲座主讲人、内容、时间一览表向全班同学和家长公布。每次开讲前，我都单独跟“小专家”沟通，或者提醒他们如何介绍才能更完整，或者建议他们用新颖的形式吊起听众的胃口，或者告诉他们怎样才能做到落落大方、自信满满。

每次“小专家课程”结束，我都会为主讲人颁发一张专门设计的“小专家”证书，并在班里举行隆重的颁奖典礼，告诉学生们，以后遇到哪个领域的问题，可以向相应的“小专家”请教。同时，通过家长群发布“小专家”讲座的照片、视频等。

凡事预则立，不预则废。固定时间、自主申报、开设讲座、进行表彰，这些看似刻板的环节其实一个都不能省。正是这些环节，让“小专家课程”具有仪式感，每一个能够参与其中的“小专家”都格外认真、格外严肃，也格外自豪。

让课程充满活力

开了几期“小专家课程”后，我发现一期比一期精彩，学生们研究得更深入了，讲解得更细致了，有的还配上了精美的课件、教具、模型，讲座时间也越来越长。开设一次讲座会让学生们颇费一番苦功，但是他们的投入热情却越来越高涨。这究竟是何原因？我进行了深入的调查了解，是“小专家课程”给学生们搭建了一个平台，让他们可以“名正言顺”地做自己真正感兴趣的事情了。以往，如果学生们玩航模、下围棋、捉虫子、尝美食，家长会觉得是不务正业，会阻止他们做真正喜欢的事情。现在有了“小专家课程”，犹如得了尚方宝剑，学生们不但自己研究，还拉上父母当智囊团，和他们一起研究。当真正投入进去之后，无论是孩子还是家长都会感受到“生活处处皆学问”，原来那些看似玩物丧志的“小把戏”里也有知识、有文化、有智慧。家长不再阻止和反对孩子做感兴趣的事，反而大力支持，甚至比孩子还带劲儿。正是尊重学生的兴趣，回归童真、童趣、童心，才让“小专家课程”与学生们产生共鸣。

为了培养学生们独立思考的能力，我对他们提出了更高的要求——不能仅仅是知识的复述或者网上资料的朗读，还要谈出自己的思考。为此，我引导学生们围绕自己的兴趣点进行大量阅读。我自费购买了书架和图书，摆在窗台上，告诉学生随时可以借阅。学生们也主动捐赠书籍。目前，班里的藏书已经有四五百本，窗台书架上满满的全是图书，图书种类涉及文学、军事、历史、科学等。很多学生自豪地称：“我们班是个图书馆！”不论早上、中午还是课间，学生们都会拿起一本书，或一个人静静品读，或三两人讨论。

让生命各美其美

山东省教育厅巡视员张志勇曾说:“每个人生下来,都是一个独一无二的生命个体,都有其独立存在的生命价值和生命尊严。教育的意义和价值在于引发每个人积极向上的生命价值,在于让每个人的生命价值发扬光大。尊重每个人的独立人格,弘扬每个人的生命价值,既是教育的起点,也是教育的必然归宿。”

“小专家课程”就是这样一个尊重每名学生、弘扬每名学生生命价值的平台。学生们的世界因此变得精彩：小郭酷爱人体骨骼，成了“人体骨骼小专家”；文静女生小闵连续两学期分别研究了“空中客车公司飞机”、“波音公司飞机”，这学期她还研究了“只能乘坐四人的呆萌系列飞机”；小步成了“枪械小专家”；小刘成了“理财小专家”；小澄给同学们带来了一场“拒绝三无食品”讲座，成了“食品安全小专家”。

现在，班里有75人次参与了“小专家”讲座，内容涵盖天文、地理、历史、军事、建筑、服装等。

“小专家课程”开设的同时，我还指导学生们用文字记录参与“小专家课程”的过程和收获，继而学会记录生活点滴。

如今，班上的“小专家们”多次受邀到高年级、学校科技节、家长节上进行讲座。他们还走出校门，走进济南市少儿图书馆给全市的同龄人分享他们的研究成果。《山东教育报》、《齐鲁晚报》、《济南时报》纷纷对我校的“小专家课程”进行了报道。