在“儿歌式”美术教学语言中体验快乐

美术是一门特别学科，能让学生学到绘画与制作的本领，使学生感受美、热爱美、创造美。新课改倡导美术教学既重视学生感受、表现和创造力的培养，还要注重美术与生活的联系，创建多维互动的活动乐园，让学生乐在其中。小学一二年级的学生想象力较为丰富，注意力容易转移，对美术活动有很强的情感色彩。学习积极性在于兴趣的驱使，教师要想方设法创设情境激发其学习兴趣。朗朗上口的儿歌是学生比较感兴趣的表达方式，课堂上教师采用“儿歌式”的教学语言能够迅速点燃学生的参与热情，让学生在玩中学，体验到快乐。

低年级美术教材每课都跟着几句有趣的和本课有关的儿歌，在教学过程中每次带着学生齐读，我发现他们的情绪都很高昂。怎么把这种高昂的情绪延续下去呢？我灵机一动，何不顺着儿歌的韵律继续往下创编？我尝试了几次，将教学重难点融入其中，再配上幽默的一问一答，学生的兴趣果然提高了。例如《蚂蚁搬家》一课，教材上有这么几句儿歌：“轰隆隆，咔嚓嚓，电闪雷鸣叫人怕，就要下雨了，小蚂蚁呀快搬家。”本课的教学重难点是让学生想象画出更多的食物、更多的搬家动作来。怎样引到这上面来呢？我顺着儿歌的节奏带着大家继续往下唱：“搬家搬什么？谁来告诉它？”学生们先是一愣接着反应过来了，争先恐后地举起小手“我来告诉它，我来告诉它”。就这样，在不知不觉中完成了本节课的教学任务，教师教得高兴，学生学得开心。《月亮走，我也走》一课是这么说的：“月亮走，我也走，我和月亮是朋友。”下面配了几幅小朋友的优秀作品。怎样让作品欣赏也变得有趣呢？我和着儿歌的旋律继续往下说：“朋友之间故事多，听我来讲一讲。我和月亮来拔河，拔呀拔、拔呀拔，比比谁的力气大？”学生看着作品回答：“月亮的力气大。”我说:“这可怎么办?”学生回答：“让我来帮忙。”我说：“这可真热闹，等会儿你也要画出来。”后面的几幅作品让学生学着教师的样子，师问生答或生问师答，就这样把课堂一次次推向高潮。

低年级学生心地单纯、爱玩、好动、充满幻想，朗朗上口的儿歌调动了他们学习、练习的主观能动性、积极性。学生的积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然带动练习的主动，其表现能力自然会提高，这又会带动兴趣递增，从而形成一个良性循环。

把儿歌融入低年级美术教学中具有更广阔的天地，通过绘画与儿歌相结合的方式引发学生内在情感的自然流露，让学生将脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，充分感受美、创造美，从中体验快乐，创造一个属于自己的世界。