课堂教学中要有“三声”

课堂是教育教学的主阵地。在课堂教学中，如果教师的心与学生的心融为一体，达成默契，那么教学肯定能成功。高效课堂实际上表现在教师“用心教”和学生“用心学”上。课堂教学中，教师如果巧妙地运用好“三声”，就会实实在在地获得成功。

要有欢笑声。心理学研究表明，人在快乐的氛围中，学习更主动，接受知识更快。有欢笑声的课堂教学,教学效率会更高。有些教师在上课时严肃有余,活泼不足,“火药味”太浓,老是绷着脸,想用严厉的神情来镇住学生。很多时候,课堂上会出现斥责声、挖苦声,甚至出现哭声。可想而知,这样的课堂,教学活动只会停滞或低效。我们要懂得,欢笑能舒缓师生的紧张情绪,激发师生的积极心态,形成和谐的教学氛围。所以,教师要树立“愉快教学”的观念,使课堂上有教学内容引发的欢笑声,有教学情境设置引发的欢笑声,有教师的幽默语言引发的欢笑声,有学生的机敏语言和动作引发的欢笑声,等等。总之,有欢笑声的课堂,师生关系和谐,学生的注意力集中,学生的参与度更大。每一节课,教师至少要让学生笑一次。

要有赞美声。有赞美声的课堂必将提高教学的有效性。有些教师在上课时习惯于做纠错的工作。当然，这是必要的。但是，如果课堂上经常出现批评声、叹息声，就会造成学生的“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。如果学生没有错，那就不需要教师教学了。教学中，我们要努力改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使学生进入积极兴奋状态。教学中，要有师生对教学内容的赞美，要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美，要有学生对教师精湛教学技艺的赞美。这些赞美，能够催发师生的进取精神，激发师生的潜力，提高师生的品位。有赞美声的课堂能够使教学内涵更加丰富，师生互动更为融洽，必将提高课堂教学的有效性。

要有惊讶声。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。有些教师在上课时比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。也有些教师只强调机械记忆，致使学生在学习中产生枯燥感，缺乏激情。我们要明白，每一部分教学内容都有令学生感到惊讶之处。这就要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情境。好奇是学生的天性。因此，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。只有这样的课堂教学，才能引导学生自觉地学习，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

课堂教学中，教师如果能巧妙地运用好“三声”，就能够拉近与学生的距离，使教学迸发出神奇的火花，使课堂走向成功与高效。