巧用“自我认知”教育引导学生

记得胡适在《我的母亲》一文中有这样一段话：小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做“穈先生”。这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做穈先生了。既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能跟着顽童们“野”了。有一天，我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱”，一位老辈走过，见了我，笑道：“穈先生也掷铜钱吗？”我听了羞愧得面红耳热，觉得太失了“先生”身份！

“掷铜钱”本是小孩子的正常游戏，儿时的胡适却“听了羞愧得面红耳热”。我想这就是人自我认知的心理法则，即追求心理平衡的法则。当儿时胡适“先生”的身份与玩“掷铜钱”游戏的行为不相符时，他的认知出现失调，心理就会失衡，自然会内心羞惭。因此，我想，在教育学生时，如果能利用好这一心理法则，教育更容易成功。那么到底该如何巧妙运用呢？

我觉得最简单实用的办法莫过于适度地赞美认可学生了。“好孩子是夸出来的。”每个人都对自己有良好的期待，谁又会排斥鲜花和掌声呢？所以，教师要善于发现学生身上的优点，通过赞美和认可，培养学生的自尊心。每名学生都希望得到肯定，特别是教师的肯定。所以，当你发现学生身上的闪光点时，不仅要当面真诚地表扬他，还要学会当着别人的面去表扬他，特别是在他比较在乎的人面前，比如他的父母。正像迟毓凯在《学生管理的心理学智慧》一书中所说：“当着家长面表扬孩子，家长、教师高兴，孩子更高兴，这是三方共赢的好方法。”于是效果就出来了，当学生得到别人的肯定后，他会努力保持这个闪光点，甚至还要表现得更好。如果教师再趁热打铁适时肯定，时间长了，他会认定自己就是有这种优点的人。

一个自我期待良好、有自尊心的人，面对自己的错误必然心生痛苦，而这种痛苦才是改变的开始。所以，当他所犯错误与自己的优点相悖时，他就会认知失调，内心痛苦，自然就会自我修正。

赞美认可要能直达学生内心深处，这就需要教师找准学生身上的优点，表扬也要真诚自然。如果教师只关注学习，就很难发现一些学习较差学生的优点，因为对他们来说，学习是弱项，但在某些方面比如运动、绘画等也许是长处。那么教师到底应该怎么做呢？我想最好是通过举办各种形式的活动去激发学生们的热情，发现他们的长处。运动会、篮球赛、歌唱比赛、登山活动、演讲比赛、联欢会等都是展现学生优点的好机会。

印象深刻的是那年运动会，那是初三年级在校的最后一届运动会，大家都比较珍惜。我在运动会之前号召学生珍惜机会，为班级争光。效果立竿见影，学生争先恐后地报名。紧接着，我表达了对运动员同学的充分信任和鼓励，结果出现了运动员利用课间和放学后加紧练习、非运动员努力训练走方队为运动会积极做准备的情景。这次运动会由于大家齐心协力，我们取得了精神文明和运动比赛双丰收。从这次运动会中，我看到了太多太多学生的优点：有的运动才能突出，有的表现坚忍顽强，有的乐于助人，有的宽容大度……运动会结束后，我专门在班级召开了总结表彰大会，还把光荣榜发到家长群，取得了较好的教育效果。