教师应给每个孩子“三颗糖”

第一颗“糖”，给犯错的学生一颗宽容之心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”“有时宽容引起的道德震动比惩罚强烈。”少年儿童年龄小、阅历浅，认识事物欠全面，思想上常犯糊涂，往往偏激、冲动。教师如果不分青红皂白地批评甚至讽刺、打骂学生，他们就会产生抵触情绪。这样一来，就不能取得应有的教育效果。对违反纪律的学生，教师应该宽容、大度，讲究工作方法。除了在学习和生活上格外关心学生以外，还要给予他们信任、尊重。特别是在他们犯错误的时候，更要多加宽容，对其晓之以理，动之以情，导之以行。

第二颗“糖”，让每个学生找到自己的闪光点。我们扪心自问：问题多的学生真的就一无是处吗？答案是否定的。只是我们没用一颗爱心去关怀学生，没有用一双慧眼观察学生。美国心理学家威廉•詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”对一些心理脆弱、敏感、自卑的学生更应如此。作为教师，我们要有一双慧眼，善于从学生身上了解其志趣和个性特征，观察他们身上那些时隐时现的闪光点；更要有一颗匠心，走进学生的心灵，与他们的心跳形成和谐的节拍，产生同频共振。教师的思想工作，要少一分“理”，多一分“情”，添一分“趣”，点燃学生信念的火种，并使之成为熊熊大火。

第三颗“糖”，给予犯错的学生有效的惩罚。古人云：“惩者，以正其心也。”惩戒的出发点是促使学生健康成长，惩戒的原则是尊重学生的人格。教师无论采取什么方式，都要在惩戒中注入激励元素。要想实行科学的教育和惩戒，首先必须尊重学生的人格，顾及学生的心理承受能力，保护学生的心理健康发展。尊重是最好的教育。例如，笔者在得知一名学生犯了错误以后，没有体罚学生，也没有说一些羞辱、讽刺、挖苦的话语，而是讲清道理，让他在铁的事实面前进行自我教育，悟出自己所犯错误的根源所在及其产生的严重后果。这种做法，不仅给犯错误的学生提供了改正错误的机会，而且保护了学生的自尊心，使学生切身感受到老师对他的关爱，从而达到“不言之教”和“此时无声胜有声”的效果。

印度著名诗人泰戈尔有这样一句诗：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”其实，这“三颗糖”体现出了教师对学生的一片爱心。教师有了爱心，才能宽容学生，才能发现学生的闪光点，才能保护学生的自尊心，让学生健康成长。