时代的需要教育发展的必然

《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》（以下简称《试点方案》）的发布与实施，是自1977年恢复高考招生以来的又一次重大举措，是时代的需要、教育发展的必然。

综合素质评价为落实立德树人根本任务提供了操作路径

德由心生，德示于行。《试点方案》建立并规范了高中阶段学生综合素质评价制度，将学生在校期间的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等内容进行综合评价，评价内容完善，评价程序严格，评价结果运用方法科学合理。客观记录能够体现学生综合素质水平的具体活动，收集典型事实材料，由学生在教师指导下自我整理，遴选能够反映其综合素质水平的重要活动记录、典型事实材料以及标志性成果等相关材料，并由学生向学校提出入档申请，充分体现了“尊重人、培养人、发展人”的教育理念。不仅为高校选拔优秀人才提供了可参考的要素，同时为高中阶段落实立德树人根本任务，解决为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题，在德育目标体系的建立和评价、德育课程的建设和实施、学科课程教育落实德育课程一体化要求等方面提供了操作路径，为全面落实党的教育方针提供了可行方案。

基础性和选择性相结合为教育实现本质上的公平铺平了道路

人各有志，人各有长。“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样，世界上也不会有完全相同的两个人。教育必须以人为本，尊重教育对象的身心特点和发展规律，才会从本质上实现教育公平，回归教育的本真。知识爆炸导致的科学技术不断重组分化，社会职业重新整合，要求基础教育既要保证学生在学科知识、方法、思想等方面达到足够的水平，又要保证学生的兴趣爱好能够得到充分、优质发展，保证每个人持续发展的精准适应性，进而为其专业创造力和领导力的发展提供系统支持。《试点方案》设置的学业水平考试，采取合格考加等级考的模式，以及分数加等级、“6选3”夏季统一考试招生模式，无疑是在充分尊重学生个体发展特点的基础上，为高中学段实现教育公平铺平了道路。

分类考试和多元录取为高中和高校做适切性教育提供了政策支持

人的智能有多元，各元智能不均衡，每元智能在人群中均呈现正态分布是公认的事实。让全体学生实现全面发展，不是让所有学生各元智能等速等水平发展，而是让所有学生在自己的智能基础上得到又好又快的发展。分类考试和多元录取为高中学校落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的实施“分层分类教学”的指导意见提供了政策支持，也为教育对象群体多样化发展、满足社会发展对人才的多样性需求提供了解决方案。

培养与选拔的一致性有利于人才选拔的准确性和人才培养的持续性

将学业水平的过程性评价和终结性评价的结果均列为选拔依据、外语听力考试分两次实施并取最高成绩计入高考成绩等措施，增加了对人才成长过程的容错性，更加尊重人才成长规律。将高校培养人才的方向与高中阶段学业水平和职业技能对应起来实施选拔，有利于打通基础教育与高等教育、职业教育对学生的持续性培养，有利于学生尽快适应职业特点，发挥人才在新时代中国特色社会主义建设中的积极作用。

总之，《试点方案》的发布与实施，不仅是高校招生制度的实质性改革，也是高中教育教学机制体制和过程方法的根本性变革，成为课堂革命的化雨春风，成为全面实施素质教育的催化剂。