创新才会有生命力

读罢《24节气诵读古诗词》一书，我深感这是一本颇具创意的好书。作者的编写方法和意图，令人耳目一新。

首先是编写方法有创意。以前出版的有关古诗词的书，有的是按照朝代的先后顺序编写的，如唐、宋、元、清等；有的是根据古诗词作者的知名度编写的，如先李白、杜甫，后其他诗人等；还有按照古诗词的内容编写的，如描写雨的、描写风的、描写雪的等。但以农历２４节气为线索的编写方式我还没有见过。这样编写的好处是方便读者有针对性地进行阅读和查阅，只要打开目录就一目了然。如第一章：冬天独钓寒江雪；第二章：春天斜风细雨不须归；第三章：夏天也无风雨也无晴；第四章：秋天，诗意地栖居在大地上；第五章：冬天，生命的吟唱。

其次是密切了与生活的联系。２４节气是指农历中表示季节变迁的24个特定节令，既可指导农业生产，也能在日常生活中帮人们预知冷暖雪雨。先人就是在与春花、夏雨、秋风、冬雪等的对话中，为我们留下了一首首不朽的诗歌。通过诵读，不仅能加深对２４节气等相关习俗的了解，还能够认识屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼等古代卓有成就的诗词作者，从而使学生真正爱上诗词，爱上中华传统文化。立春、雨水、惊蛰……一个个节气过完后，收获的不仅仅是一首首诗词，更是对诗词与生活的感悟，是对自然的敏感和对生命的关注。

三是为古诗词教学提供了具体可行的方法。此书的作者常丽华是一名小学教师。统观全书，可以看出作者是站在古诗词教学的角度编写的，是为教学服务的。

一方面，此书为教师提供了具体的教学范例。作者除以24节气为线索，选取了跨越春夏秋冬四季的近150首古代优秀诗词作品外，还在每个章节中细分出“生命之旅”、“诗词故事”、“班级故事”、“节日故事”等小版块，通过一个个具体事例，讲述了她和学生诵读古诗词的故事，为教师提供了具体可行的操作方案。其中，既有学生在“三八”妇女节里对母亲的热爱、在教师节里给教师送花的感谢与尊重、在汶川大地震中对灾区人民的祈祷与捐款等故事，也有学习《高山流水》时的故事讲诗法、《春园即事》中的配乐诵读法、《菊花台》中的歌唱法等教学方法。这些生动的故事和教学方法，有利于拉近古诗词与现代生活的距离，激发学生的兴趣，帮助学生在富有情趣的学习中解读经典、习得精华，获得独特的内心体验。

另一方面，此书还为学生提供了很好的阅读方法。此书根据阅读内容，附加了一些有效的古诗词赏析方法，步骤清晰，详细生动。学生既可以根据季节的转换分时期阅读，也可以根据自己的成长阶段分层次阅读。这些阅读方法有利于将学生从枯燥统一的束缚中解放出来，通过自主选择开启幸福的阅读旅程，让阅读变得轻松而愉悦，从而实现学生的个性化阅读。

正因如此，此书出版后，引起了广大读者，尤其是师生和家长的喜爱与关注。著名教育专家朱永新说：“常老师带着孩子们走过春夏秋冬，穿越唐诗宋词，感受诗词的温度和气息，触摸诗词背后一个个伟大的灵魂——他们就这样和诗词建立了关系。”一位家长说：“要是我的孩子上学的时候能遇到这么可爱的老师该多好啊!”

从这本书中还可以看出执着的可贵性。如果让我们讲一节不错的诵读课，相信通过努力都可以做到，但若要日复一日地去做，就不是一件简单的事情了。正如常老师所说，拥有了“独钓寒江雪”的执着精神，才可能一路坚持。