教师也需要夸奖

我们学校规定：由一名校级领导带领两名中层干部，一天24小时在校园里值班。这项制度实行很长时间了。在巡查中，干部们及时发现问题，也解决了不少问题，取得了较大的成效。

但是，时间久了，我看到这项制度在实施过程中暴露出了不少弊端。每天的值班反馈单上不外乎是这样的内容：某教师罚学生站到教室外，某学生迟到，某班中午未关门窗，某老师上课时有学生睡觉，某班卫生区打扫得不干净，几名学生打架斗殴，某班上课间操时队列不整齐，等等，并一一标明给班主任或教师扣多少分。应该说，反馈单上反映的都是负面情况，没有一样好人好事。

天天反馈，天天曝光，但是存在的问题照旧天天不断。原因何在？对此，我思考了很长时间。大家常说 “好孩子是夸出来的”。其实，好教师也是夸出来的。

“夸”是什么？夸就是肯定，就是激励，就是期待，就是引领，就是鞭策。谁来“夸”？校长要带头夸，值班领导瞪大眼睛，发现教师的亮点。“夸”有何作用?能给教师的发展和成长营造良好的环境，能激励教师的专业发展和精神成长，能在正面激励教师，提升优秀教师的知名度，扩大他们的影响；同时，能引导教师发现更多的长处、优点、亮点，并发扬光大。

一所好学校不仅应该是优秀学生的培育之地，也应该是优秀教师的锻造之所；一位好校长不仅能够发展学生，同样也能够提升教师。校长的管理责任不是发现并紧紧地盯住教师的缺点不放，而是善于发现每位教师的优点，充分发挥每位教师的优势，努力达到校园人力资源的合理配置，从而不断提高教育教学管理水平。俗话说：“金无足赤，人无完人。”这就要求校长改变传统的管理思路，对教师少一些批评、指责，多一些表扬、激励；少一些否定，多一些肯定、赞美；少一些指手画脚、评头论足、说三道四，多一些正面赏识、鼓劲。最近，经过校长办公会商议，学校值班反馈单和校园大屏幕上的内容彻底变了，上面设计了“我发现”、“我表扬”、“我感觉”、“我希望”4个醒目的栏目。“我发现”栏目要求大家用发现美的眼睛找出身边的好人好事；“我表扬”栏目要求写出对这些好人好事的赞语；“我感觉”栏目要求对师生的不足之处委婉地提出建议；“我希望”栏目则是对师生的真诚期待。

渴望得到尊重和欣赏是人的心理需求。夸奖能使教师产生不断提升和上进的力量。在每周的年级例会上，校长重点讲述近段时间学校里出现的好人好事，大力表扬那些在各方面工作中表现突出的教师，话不在多，点面结合，温暖着教师的心；在听课评课时，适当放大教师的优点、长处，淡化教师的缺点、不足，促使教师扬长避短，增强自信，不断发展；在学生评教时，让每名学生更多地找出任课教师的几个优点和长处，引领学生“亲其师，信其道”；每月评选一次“感动校园人物”，将他们的风采展示出来；每学期评出一批“杰出教师”，并把各级各类骨干教师和名师的事迹简介制作成展板，挂在橱窗里；每学年召开一次教学工作会，针对教师在各级各类竞赛活动中取得的成绩进行表彰，让教师们披红戴花，一一登台领奖。

校长要多给教师一些宽容、鼓励和掌声，让他们经常在学校的荣誉室、宣传栏上“现身”，或在重大场合“闪亮登场”，把他们的业绩尤其是闪光点充分展示出来。这样一来，他们就会迸发出积极上进的工作热情。卡内基曾说过这样一句话：“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚。”掌声是一种人文关怀，是一种爱的教育。如果有更多的掌声出现在校园里，教师的心中就会充满爱的力量。