“暖暖手”,很温暖

早上第一节课，学校组织的班级书写比赛如期进行。我穿梭在学生们中间，看着他们写的字越来越漂亮工整，禁不住喜上眉梢。我正暗自高兴，突然看见学生俐戴着手套写字，内心的恼怒之火一下被点燃。戴着手套能写好字吗？这个俐怎么又在关键时刻拖大家的后腿？刚安稳了几天，怎么又犯事呢？

“俐，把手套脱了写字！” 我严厉地要求他。他竟无动于衷，低着头，嘴巴似乎动了动，却未发出任何声音。“这个孩子怎么这么不懂事，戴着手套写字，这不是在拖班级的后腿吗？”我越想越生气，强压怒火，没有发作。

第二节是我的课，虽然书写比赛时的小插曲让我不愉快，但是课堂上学生们较高的学习积极性让我很振奋。课末的小测试照常进行，学生们在默写《观沧海》。巡视间，我看见了俐的手——手指被冻得红肿甚至溃烂，结痂的边缘还有血迹。

天哪，早晨他不脱手套居然是因为这个！我责备自己：当时只顾生气，只站在教师的角度想问题，没有真正了解学生的情况。我暗自庆幸：幸亏我当时没发作，不然，俐又会被我制造成“问题学生”。有时是我们自己“有心”的教育把学生推向了相反的方向。

课间操期间，我找到俐，让他来到办公室，笑着让他在我身边坐下。俐疑惑地望着我，小心翼翼地说：“老师，我不是故意的，手套有点脱不下来了，我不知该怎么说。”我笑着握住他凉凉的手，递给他从别的教师那里借来的热水袋，说：“暖暖手吧!以后有事跟老师说清楚。老师乱发脾气，还要向你道歉呢！”热水袋传递着温暖，如同透过窗户投射进来的冬日暖阳。

在以后的日子里， 我每天到校的第一件事就是打来热水灌好热水袋送给俐。看着他一天天结痂长好了的手，我知道“暖暖手”不但温暖了他的手，也让他心里那颗向上的种子生了根、发了芽。