用智慧浇灌幸福之花

爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是会爱。真正的爱是智慧的爱，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。

下面有三个案例。案例一：王老师是一名年轻的班主任，每天从早忙到晚，找学生谈心，落实各种事项。事无大小，每事必管。她很忙、很累，一心扑在工作上，但学生不领情，班级缺乏凝聚力。案例二：李老师是一名年龄较大的班主任，总是以严格的规定来控制学生，所有的事都由他说了算，时时处处显示班主任的权威。结果，学生很听话，但毫无活力。案例三：刘老师有5年班主任经历，他很看重学生的学习成绩，以提高学生成绩为己任，但学生的学习潜力得不到挖掘，学习后劲也不足。

以上几位班主任用心良苦，但是没有得到相应回报。久而久之，他们就会产生职业倦怠感。那么，怎样做一名幸福的班主任呢？近几年来，我们进行了有益的探索。

新时代呼唤新理念，尊重学生的人格与个性成为新时代优秀班主任的特征。衡量一位班主任是否优秀，不仅要看他的班级教学是否井然有序，而且要看学校各项工作是否保质保量地完成了，还要看他是否培育、建构了积极向上的班级文化。在培育班级文化的过程中，不仅要唤醒学生的生命自觉，使学生成为主动发展的人，而且要实现班主任专业技能的提升与发展。

班级管理工作是拨动学生心弦的艺术。要想拨动学生的心弦，必须有一颗爱心，热爱教育工作，与学生以心换心；必须有真心、耐心，与家长共同育人。只有从关注校纪班规转变为关注学生的真实感受，从关注各项教育任务的完成转变为关注学生个体的点滴进步，才能探索出一套精细化、自律化、个性化的班级管理之道。

因此，班主任要采取协商理念下的民主管理方式，营造“人人有事干，事事有人干，时时有事干”的良好氛围，让学生感受班级生活的吸引力，做到“人人有梦想，个个有爱好”。同时，让班级成为学生心灵的港湾，成为学生终生向往和眷恋的地方。

班主任还要加强自身建设，有打球、下棋、游戏等多种业余爱好，能与爱好众多的学生有更多的共同语言。要善于在工作中寻找成就感和幸福感，要把学生的成就当成自己的成就，把学生的进步当成自己的进步；要从“管”走向“导”，把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理。培养得力助手，建立班干部“轮流上岗、竞争上岗”制度，是让班主任在管理中轻松放手的有效举措之一。例如，一位班主任按照学生座位所在区域，把学生分成若干个片，每个片各自推选出一个“片长”。这是一种有益的尝试。

知识不是智慧。要想引导学生将知识转化为智慧，班主任就必须触动学生的心灵，用智慧启迪他们的智慧，在他们心中播下灵魂的种子。

（作者单位：潍坊市寒亭区朱里街道朱里小学）